北京市第八十中學(xué) 呂 琳

我們?cè)S多人都是應(yīng)試教育的“產(chǎn)物”。無(wú)論小學(xué)、中學(xué)，都是學(xué)業(yè)為主，成績(jī)第一，忽視了其他能力的培養(yǎng)?？墒牵F(xiàn)在我們知道，要適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)日新月異的變革，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，這就首先需要教師不斷做出改變，做一名創(chuàng)新型教師。

創(chuàng)新教育是全方位全過(guò)程的教育，應(yīng)滲透到學(xué)校的所有的教育活動(dòng)中，所以每一位老師都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在社會(huì)需求下，在新課程背景下，作為一名21世紀(jì)的教師，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己：如何改變更能提高學(xué)生成績(jī)？怎么才能培育出有能力的人，有創(chuàng)造力的人？這無(wú)疑就需要教育者先要進(jìn)行自身充電，有智慧、有創(chuàng)造力、勇于實(shí)踐探索的新型教師，才會(huì)培育出出色的學(xué)生。所以，首先，我們要做一名創(chuàng)新型教師。

一、用知識(shí)武裝頭腦，是創(chuàng)新型教師的根基

創(chuàng)新能力是指在具有淵博知識(shí)、廣闊視野的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用已有知識(shí)去開拓新領(lǐng)域，吸收整合原有知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新的知識(shí)，具有認(rèn)識(shí)問(wèn)題的新穎性。

因此，合理豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新型教師所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)， 是形成創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)使自己成為一個(gè)“善學(xué)者”，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷思考。這對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變是個(gè)較難的過(guò)程，但也是一個(gè)充實(shí)自我的過(guò)程。

那么，如何有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？可能有的人為了拿繼續(xù)教育的學(xué)分去學(xué)習(xí)，有的人一輩子都用一個(gè)教案上課。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。對(duì)于一位中學(xué)生物教師而言，教授學(xué)生的知識(shí)，涉及到大學(xué)所學(xué)的全部教材，隨著時(shí)間的推移，有些知識(shí)只是短時(shí)記憶，已經(jīng)淡漠了，所以需要重新溫習(xí)，因此，我就利用業(yè)余時(shí)間，將原來(lái)的大學(xué)課本和筆記翻出來(lái)重新學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)技術(shù)都在不斷更新，尤其是生物學(xué)科，發(fā)展較快，所以要跟上時(shí)代的腳步，就要關(guān)注新的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)等媒體也是我查閱新資料的便捷途徑，比如，每年的諾貝爾獎(jiǎng)及其他生物科技領(lǐng)域的重要成果，還有一些科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，我都會(huì)特別關(guān)注，相關(guān)內(nèi)容還可能及時(shí)編排到教學(xué)中。生物學(xué)科與化學(xué)、物理學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有交叉，所以，為了弄清楚一些問(wèn)題，我還特別請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科的一些老師。

二、合理設(shè)計(jì)課程并實(shí)施，是教師的創(chuàng)新育人途徑

教師先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。建構(gòu)主義認(rèn)為：教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者等，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)，要從臺(tái)前退到幕后，要從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。

教師不僅要用教材，更要合理的創(chuàng)造性地使用教材，精心地做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。通常教材在編定后，會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，那么教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。

從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中廣泛采用。其過(guò)程是：提出問(wèn)題→作出假設(shè)→進(jìn)行探究→結(jié)果分析→討論評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為中心，學(xué)生自主探索，重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)以其直觀、形象的特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。所以要充分利用教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和選修課實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生，還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)允許同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)家庭作業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等形式，以互評(píng)互議的方式使每一個(gè)學(xué)生都能逐漸提高意識(shí)，讓學(xué)生真正能開闊思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注非智力因素，是創(chuàng)新活動(dòng)成功的助推力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。這就需要教師在課堂上營(yíng)造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。教師要做到這一點(diǎn)，不僅僅是做好教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。教師要為人師表，誠(chéng)實(shí)正直、平等待人；善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生；做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

生物老師一般教的學(xué)生比較多，而且換得頻率比較快，所以，記住學(xué)生的名字是我每一新學(xué)年開始必須及時(shí)做的，因?yàn)樵谡n堂上提問(wèn)時(shí)我不喜歡用“你”“這位同學(xué)”等詞來(lái)稱呼我的學(xué)生，而且當(dāng)學(xué)生聽到老師很快就能叫出他（她）名字時(shí)，他（她）眼里閃現(xiàn)出的光芒讓我意識(shí)到學(xué)生的欣喜與驚奇，因?yàn)閷W(xué)生希望老師在意他們、關(guān)注他們，這就無(wú)形之中拉近了我與學(xué)生的距離。有時(shí)，個(gè)別同學(xué)上課睡覺(jué)、開小差，我也會(huì)及時(shí)友好地將他們拉回到課堂，并且利用課下時(shí)間與他們談話，了解情況，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心他們的，從而使學(xué)生自覺(jué)重新重視學(xué)習(xí)。對(duì)于一些特殊的學(xué)生，還要采取特殊方式。美國(guó)優(yōu)秀教師喬·琳·德瑪麗說(shuō)：“……千萬(wàn)不要忘記你有能力播種夢(mèng)想和希望。每天都要告訴學(xué)生，你相信他們能行，更重要的是，你永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他們。不要為哪個(gè)學(xué)生貼上‘危險(xiǎn)學(xué)生’的標(biāo)簽，而是要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和興趣，并從那里著手培養(yǎng)學(xué)生。如果你看不到學(xué)生身上的‘珍寶’，那么他們才真的遇到了‘危險(xiǎn)’”。

總之，在教育教學(xué)中，我們要做創(chuàng)新型教師，不僅要提高自身修養(yǎng)，還要用心地、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，參與教學(xué)，更要讓他們親身去體驗(yàn)和創(chuàng)造，享受幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)生活。