地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放問題探析

王葉飛，張　斌，謝靜濤

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

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地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放問題探析

王葉飛，張斌，謝靜濤

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

摘要：我國(guó)地方高校在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在開放程度不夠、開放類型過于簡(jiǎn)單及管理制度不健全等問題，深入分析其背后存在的主要原因，從健全管理制度、加大投入力度、加強(qiáng)師資力量建設(shè)及創(chuàng)新開放模式等方面提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室開放；地方高校

隨著各地方高校心理學(xué)專業(yè)不斷發(fā)展，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在有條不紊地進(jìn)行。但由于資源限制和管理水平的落后，地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放過程中還存在很多問題［1］。如何最大限度地利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放真正在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面發(fā)揮積極作用，還需在地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放與管理模式上進(jìn)一步探究。

1　當(dāng)前心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放與管理現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1開放程度不夠

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室依據(jù)開放的程度一般可以分為封閉式、半開放式和全開放式3種［2］。封閉式實(shí)驗(yàn)室僅對(duì)本院校的專業(yè)學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和設(shè)備專業(yè)性強(qiáng)，設(shè)備和場(chǎng)地使用效率低；半開放式實(shí)驗(yàn)室在規(guī)定的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可以對(duì)本校全體學(xué)生開放；全開放式實(shí)驗(yàn)室不但對(duì)本校全體人員，而且對(duì)社會(huì)人員也開放。由于經(jīng)費(fèi)限制和管理制度不健全，地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前主要以封閉式實(shí)驗(yàn)室為主。大部分的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅在本校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生上課時(shí)使用，其余時(shí)間處于閑置狀態(tài)，設(shè)備和場(chǎng)地利用率低。很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于簡(jiǎn)單心理現(xiàn)象的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如感覺、知覺方面的實(shí)驗(yàn)）或者是心理測(cè)驗(yàn)方面的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理與過程并不復(fù)雜，具有較強(qiáng)的科普性質(zhì)，因此心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室完全具有對(duì)外開放的必要性和可行性。

1.2開放類型過于簡(jiǎn)單

本科院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放類型可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、技能訓(xùn)練型、自主設(shè)計(jì)型和科學(xué)研究型4種［3］。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型開放實(shí)驗(yàn)以普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等基礎(chǔ)心理學(xué)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；技能訓(xùn)練型開放實(shí)驗(yàn)主要以心理學(xué)專業(yè)學(xué)生心理測(cè)評(píng)和心理咨詢與治療的技能訓(xùn)練為主；自主設(shè)計(jì)型是學(xué)生自主選題、自主設(shè)計(jì)的開放性實(shí)驗(yàn)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力；而科學(xué)研究型則是指開放實(shí)驗(yàn)與教研人員所從事的科研課題研究項(xiàng)目有關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇性地參與到教研人員的科研項(xiàng)目中來。地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型為主，學(xué)生主要通過心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)完成一些基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，此類實(shí)驗(yàn)所用的材料和實(shí)驗(yàn)程序都已事先設(shè)定，學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)按步驟完成即可，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)原理的深入理解和科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于缺乏專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，很多地方院校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有專業(yè)任課教師帶教，這也在客觀條件上限制了開放性實(shí)驗(yàn)研究的開展。

1.3管理制度不健全

實(shí)驗(yàn)室開放是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，實(shí)驗(yàn)室的有效管理是實(shí)驗(yàn)室開放的基本條件和有力保障，必須專人專管。而目前很多地

2　問題存在的主要原因

2.1師資力量不足

地方高校心理學(xué)師資力量不足是實(shí)驗(yàn)室開放過程中的一個(gè)核心問題，師資力量不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員不足。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員由專業(yè)課任課教師兼任，任課教師不可能有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放工作，同時(shí)也限制了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)。（2）指導(dǎo)教師水平有限。實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底，更要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只有通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修，才能提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室開放正常順利地進(jìn)行［5］。

2.2經(jīng)費(fèi)投入有限

首先，地方院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中受投入經(jīng)費(fèi)限制，所購(gòu)儀器設(shè)備數(shù)量有限，往往多人一組共用一臺(tái)機(jī)器，要加大對(duì)外開放程度更顯得捉襟見肘。其次，地方高?，F(xiàn)有的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)層次低，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室在建成以后缺乏專門穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，主要依靠本院校層面的管理經(jīng)費(fèi)來維持。在實(shí)驗(yàn)室開放過程中，實(shí)驗(yàn)循環(huán)開設(shè)次數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)所需的消耗材料和維護(hù)費(fèi)用也會(huì)相應(yīng)增加，如果配備專門的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬成本也會(huì)增加。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不能滿足實(shí)驗(yàn)室開放的需要。

2.3實(shí)驗(yàn)室開放意識(shí)不強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)室開放意識(shí)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)室開放意識(shí)，特別是本科及以下層次的學(xué)生不敢私下去專業(yè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)為自己層次太低，教師不會(huì)批準(zhǔn)非正常上課時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞的賠償問題。（2）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室之所以開放程度低，很大一個(gè)原因是開放后管理十分困難。

3　相應(yīng)的對(duì)策措施

3.1健全實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化管理制度

要實(shí)現(xiàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的全面開放，必須設(shè)立相應(yīng)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常管理（如日常消防和防盜管理、儀器設(shè)備的使用與日常維護(hù)）以及開放管理工作（開放時(shí)間安排管理、設(shè)備及場(chǎng)地使用的登記管理），其他教學(xué)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及技術(shù)管理。加強(qiáng)相應(yīng)管理規(guī)章制度的建設(shè)，如《心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《儀器設(shè)備維修與維護(hù)管理辦法》及《實(shí)驗(yàn)材料管理辦法》等。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，在學(xué)生完成教學(xué)規(guī)定的相應(yīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，如果學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并組織完成了開放性實(shí)驗(yàn)，可以給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。將實(shí)驗(yàn)帶教教師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)計(jì)入教學(xué)工作量，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這有利于激發(fā)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作熱情。

3.2創(chuàng)新開放模式，擴(kuò)大開放程度

實(shí)驗(yàn)室開放是從時(shí)間、空間、人員和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的開放，這給實(shí)驗(yàn)室管理帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人工管理模式已不能滿足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室開放的需要，因此實(shí)驗(yàn)室管理工作的智能化與網(wǎng)絡(luò)化勢(shì)在必行，可以建設(shè)一種基于校園網(wǎng)的預(yù)約選課與門禁系統(tǒng)一體化管理的實(shí)驗(yàn)室開放信息化管理平臺(tái)［6］。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步開放，可以通過與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企事業(yè)單位的合作來實(shí)現(xiàn)。如可以通過學(xué)校的心理測(cè)評(píng)室為當(dāng)?shù)匾恍┢笫聵I(yè)單位提供人才測(cè)評(píng)、心理健康測(cè)試服務(wù)；心理咨詢室和團(tuán)體訓(xùn)練室可以為當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)生提供心理問題的咨詢和干預(yù)服務(wù)。這些項(xiàng)目都可以在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與進(jìn)來，不僅可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地的使用率、提高社會(huì)服務(wù)能力，而且通過這些具有實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室科研成果的投入和產(chǎn)出力度

開放心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，無論是對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)能力水平還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教學(xué)指導(dǎo)水平都提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和難度都要超過以往。因此高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室開放效果的基本保障［7］。從事實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)管理的所有人員不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的管理知識(shí)。定期選派心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到重點(diǎn)科研院所的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)通過培養(yǎng)或者引進(jìn)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員來加大實(shí)驗(yàn)室科研成果的投入和產(chǎn)出力度，規(guī)范科研成果的管理。

3.4加大投入力度，提高實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)水平

地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足是制約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放的核心因素，地方高校可以通過諸如中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展的專項(xiàng)資金申請(qǐng)加大對(duì)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，擴(kuò)大基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)模，以滿足正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)外開放的需求。同時(shí)加大如腦事件相關(guān)電位儀（ERP）、眼動(dòng)儀、生物反饋儀等高精科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的引進(jìn)力度，這不僅有利于本校專業(yè)學(xué)生對(duì)于前沿科研技術(shù)的了解和掌握，而且有利于本校教研人員科研項(xiàng)目的開展和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。

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中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）12-0070-02

基金項(xiàng)目：湖南省教改項(xiàng)目“認(rèn)知學(xué)徒制在應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用和研究”（2013）；湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的研究成果方院校實(shí)驗(yàn)室雖然由院、系、教研室三級(jí)管理，但實(shí)際情況是誰用誰管理，沒人用就沒人管理的狀態(tài)［4］。管理人員的缺失和管理制度的不健全不僅使地方高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放有限，還使實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常管理和維護(hù)工作得不到有效保障，很多儀器設(shè)備因管理不到位而容易損壞，而且得不到及時(shí)的報(bào)修處理，儀器的使用壽命大打折扣。