北京市日壇中學 李忠孝

隨著新課改的實施和不斷深化，新課程已走進我們的生活。當下的課堂教學就是要解決“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”這一非常突出的問題。化學是一門以實驗為基礎的科學，只有抓住教材的特點，探究出適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學有效性，最終提高教育教學質量。“適應學生的教育，才是最好的教育”。

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：首先是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。其次是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，然后是采用學生易于理解和接受的教學方式。提高課堂有效性教學的策略應從以下幾方面著手。

一、充分備課和學生預習相結合的策略

備課包括備課程標準、備教材、備學生、備板書、備實驗、備教法等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。學生通過老師布置的預習提綱，發(fā)現問題并帶著問題參加課堂師生互動學習，學生就會帶著強烈的求知欲聽課，這樣，教師的備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂有效性教學。

二、立足教學目標，突出重點、突破難點的策略

教學目標是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓。如果處理不好，會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙。從而對化學失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。

1.巧妙引言的有效性

引言是一堂課的“序曲”，教師從教材內容和學生的知識水平出發(fā)，根據教學目標，設計富有啟發(fā)性的懸念。利用空白藝術，誘導學生主動探究，使其進入探究的思維狀態(tài)。

2.留疑設問的有效性

蘇霍姆林斯基說：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講，不講的東西就好比是學生思維的引爆管，馬上就在學生的思維中出現了問題?！睂嵺`證實，把課講得天衣無縫并不一定好。相反，讓教學內容有一定的彈性，留出一些問題，誘發(fā)學生的思維去填補空白，從而使講授具有言猶盡而意無窮的特色。

3.重視實驗的有效性

演示實驗是課堂教學的重要組成部分，對課堂講授具有較強的依賴性。是學生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，可調動學生學習化學的興趣和積極性，可在教師指導下，學生上臺代替教師去做，培養(yǎng)他們的競爭意識。

4.教法靈活的有效性

對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點,化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

5.注重研討的有效性

學生已經具有一定的自學和閱讀能力。但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象，抓不住重點，造成花時間多，收益甚微的結果。課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，相互交流看法，提高分析問題和解決問題能力。所以閱讀前，要悉心指導，提出要思考的具體問題，讓學生帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可起到“事半功倍”的效果。

三、多鼓勵學生，建立和諧的師生關系，使學生樂于學習的策略

化學新課堂應關注學生的可持續(xù)發(fā)展。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，多鼓勵學生，多和同學交流、合作是關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學生能自學就懂的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學目標，教師提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應組織學生討論，按教師設計的具體問題。一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌討論，組織學生自學討論，體現了對學生的尊重與關懷，但不等于牧羊式。允許學生在討論中展開爭辯，教師要巡回輔導，多鼓勵學生發(fā)問，不能打擊他們的積極性，及時答疑、及時引導，不能離題太遠。了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

四、激活反饋，師生互動積極的策略

所謂激活反饋，一是指激活學生的思維，使其積極參與，提高效率。二是指把課堂學習的形式激活，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習形式是激活思維的基礎。如何激活練習形式呢？根據學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解、一解多題，開展寫化學式、化學方程式競賽，小組間開展做化學接力賽題，趣味性化學游戲練習，化學小論文演講，啟發(fā)思維的探究性練習，聯系生產、生活的研究性練習，家庭小實驗設計展示，網上查資料。讓學生把產生問題，思考問題，解決問題當作一件趣事和樂事。

課堂教學還應注意講練結合，精講精練。適中的課堂練習可以調動學生參與教學互動的積極性和主動性，同時要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到提高的目的。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，要搞好分層教學，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證完成課堂教學目標，促進課堂效率的整體提高。

課堂教學是一個系統(tǒng)工程，要提高課堂教學的有效性，必須全面考慮影響課堂教學的因素，找出提高課堂有效性教學的策略。只要在教學實踐中不斷探索、改革、總結經驗，對課堂教學精益求精，就一定能使化學課堂教學效率得到提高，最終達到提高教育教學質量的目的。