山東省泰山中學(xué)高中部 陳佳敏

中學(xué)教育是一個(gè)人人生發(fā)展的重要和過(guò)渡階段。中學(xué)教師的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)，關(guān)系到億萬(wàn)家庭的希望，更關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。作為中學(xué)教師我深感責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。而此時(shí)，我校組織學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,在本次學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)甚多，同時(shí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為我指明了方向。此次學(xué)習(xí)收獲頗多，下面談幾點(diǎn)讀后的感想。

第一，要想阻止中學(xué)生逆反現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，跟上中學(xué)生心理成長(zhǎng)的步伐。

這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)，不僅僅指的是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要學(xué)習(xí)一些中學(xué)生心理的一些知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟上學(xué)生的成長(zhǎng)步伐。

不管是教師還是家長(zhǎng)都在說(shuō)中學(xué)生逆反嚴(yán)重，真的是這樣嗎？我來(lái)給大家講個(gè)故事：

從前有一個(gè)人弄來(lái)了很多土，放在了一個(gè)玻璃房子里，種植了一棵梧桐樹(shù)，這個(gè)人很用心地對(duì)這棵樹(shù)進(jìn)行澆水施肥。很快，這棵梧桐樹(shù)長(zhǎng)大長(zhǎng)高了，頂?shù)搅朔宽?。房子說(shuō)：“樹(shù)開(kāi)始逆反了，敢頂撞我了?！?/p>

那么我們大家來(lái)評(píng)評(píng)理：是樹(shù)開(kāi)始逆反了，還是樹(shù)在正常長(zhǎng)大這種自然現(xiàn)象？是房子根本沒(méi)有長(zhǎng)過(guò)落伍了，還是說(shuō)樹(shù)逆反了?。咳绻f(shuō)房子自己也在長(zhǎng)高長(zhǎng)大，樹(shù)就不會(huì)頂?shù)轿蓓斄耍倪€有樹(shù)的逆反之說(shuō)??？

其實(shí)，我們教師就相當(dāng)于那座房子，我們的學(xué)生就是那棵樹(shù)。教師要想阻止逆反現(xiàn)象的發(fā)生，我們這座房子必須要不斷地學(xué)習(xí)，跟上學(xué)生心理成長(zhǎng)的步伐。

第二，只有教師內(nèi)心充滿陽(yáng)光，學(xué)生才會(huì)燦爛。

如果說(shuō)學(xué)生是復(fù)印件，那么教師就是原件。如果原件出現(xiàn)了錯(cuò)誤，復(fù)印件一定不會(huì)正確，要想復(fù)印件正確，就必須改正原件上的錯(cuò)誤。

現(xiàn)在的社會(huì)充斥著很多負(fù)能量，作為原件的我們一定要讓自己充滿正能量，這樣我們的復(fù)印件才能具有更強(qiáng)大的正能量。有人說(shuō)“陽(yáng)光之心方能育陽(yáng)光之人”。只有內(nèi)心充滿陽(yáng)光的老師，灑給學(xué)生的才是光明，如果一個(gè)內(nèi)心充滿灰暗的教師，那么他傾倒給學(xué)生的也是垃圾。學(xué)生就不可能內(nèi)心陽(yáng)光。所以作為一名教師，知識(shí)的傳輸固然重要，但讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)心充滿正能量更應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。

第三，教師只有充分地尊重、愛(ài)我們的學(xué)生，學(xué)生才能尊重和愛(ài)我們教師。

學(xué)生的邏輯就是：“我愛(ài)，因?yàn)槲冶粣?ài)；我尊重，因?yàn)槲冶蛔鹬?；我相信，因?yàn)槲冶恍湃??！睕](méi)有被愛(ài)滋養(yǎng)過(guò)的心靈，是沒(méi)有能力愛(ài)別人的，沒(méi)有被真正尊重和信任過(guò)的學(xué)生，是不可能學(xué)會(huì)尊重和相信他人的。我們期待我們的學(xué)生用什么樣的方式和態(tài)度對(duì)待我們，對(duì)待這個(gè)世界，我們就要先以什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待我們的學(xué)生。

因此，作為一名教師，我們只有充分地尊重、愛(ài)我們的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)同樣地尊重和愛(ài)我們教師。

第四，要想做到尊重中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必須提升自己的個(gè)性特色。

“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色?！?/p>

從教以來(lái)我一直尋找自己的教學(xué)和管理個(gè)性，讓學(xué)生充分接受我的個(gè)性，在培養(yǎng)自己個(gè)性、希望自己的個(gè)性被學(xué)生認(rèn)同和理解時(shí)，我們才能更明白學(xué)生的個(gè)性希望被理解被尊重的愿望。

本次學(xué)習(xí)，收獲頗多，感悟頗多。以上是我一名作為中學(xué)地理教師在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的過(guò)程的一點(diǎn)所想所感。