北京市順義區(qū)空港小學(xué) 秦月伶

生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終是依靠生命本身，所以生本教育強調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任，依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹“生本理念”。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生“看”的條件，給學(xué)生“想”的時間，給學(xué)生“說”的場合，給學(xué)生“創(chuàng)”的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，合作交流．使學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從被動的接受者變成主動的獲取者。

教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)著。把教學(xué)的中心放在促進學(xué)生“學(xué)”上 。

學(xué)科教學(xué)不僅是讓學(xué)生獲取知識，重要是讓學(xué)生獲得獲取知識的方法，教師的行為不是“帶著知識走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生走向知識”。學(xué)生的行為不是“帶著教材走進教室”，而是“帶著課題走向課堂”。

課堂教學(xué)的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這一過程，一方面是要暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是要展示學(xué)生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

“高度重視學(xué)生”是生本教育的倫理觀，“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育的行為觀，“一切為了學(xué)生”是生本教育的價值觀?；凇吧窘逃崩砟?，“生本式”課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教材信息為基礎(chǔ)，在與教師、同伴、作者、編者進行對話的活動中，經(jīng)過聯(lián)想、想像、分析、推理、歸納、整合、質(zhì)疑等思維活動，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進行自主合作探究，尋求解決問題的途徑和方法，并在學(xué)習(xí)過程中主動積累，生成新知，習(xí)得能力，從而達(dá)成具有個性化的意義建構(gòu)，從而促進情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化。這種教學(xué)“尊重學(xué)生的自主性”“關(guān)照生命的整體性”“贊賞生命的獨特性”“理解生命的生成性”。

生本教育就是真正認(rèn)識把握學(xué)生這個本體，把“一切為了學(xué)生”作為教育價值原則。教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動權(quán)交給學(xué)生，其目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動的高分低能者。學(xué)生可以參與教學(xué)，而非一味服從或適應(yīng)教材；教師由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友；由知識生產(chǎn)者變?yōu)橹R生產(chǎn)過程的管理者，《教育走向生本》為我們教師明確了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教，它強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導(dǎo)思想。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”，學(xué)生則處于主動激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。

我們教師一定要先轉(zhuǎn)變教育觀念，變“師本”為“生本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識的一個引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個方向努力。努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)知識，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找解決問題的途徑和方法，不給學(xué)生過多的干預(yù)，給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，最后讓他們成功地解決問題。這樣，他們才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收獲一定是豐碩的。

教育家贊可夫說過，“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是最有價值的本錢”。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識時，鼓勵他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對新知識的產(chǎn)生過程的理解：在學(xué)生面臨困難時，有困難找學(xué)生，引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗；當(dāng)學(xué)生對得到的“猜想”沒有把握時，要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實際情況不斷修正“猜想”．而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對教材、教師或?qū)W生的思路、方法，生疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)。從事研究性學(xué)習(xí)活動，即使學(xué)生的懷疑被否定。也對其尊重事實挑戰(zhàn)權(quán)威的意識給予充分的肯定。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)所培養(yǎng)的獨立學(xué)習(xí)能力無疑是每名學(xué)生通向21世紀(jì)的必不可少的個人護照。即培養(yǎng)學(xué)生主動探索自主學(xué)習(xí)的能力，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”才是至關(guān)重要的。在“生本自由空間”的課堂中，我常常為孩子們精彩的表現(xiàn)而欣喜，為孩子們百花齊放而自豪，學(xué)生在想象的天空中無拘無束地翱翔，讓學(xué)生真正做到了：天高任鳥飛，海闊憑魚躍。

孔子說過：“知之者沒莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睒穼W(xué)是學(xué)生求學(xué)的最高境界，教師要努力創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，通過練習(xí)學(xué)生生活實際，改進教學(xué)過程，增強學(xué)生情感體驗，提高教學(xué)活動的吸引力，品味教學(xué)成功的喜悅，從而催生學(xué)習(xí)興趣，通過展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，教師語言的趣味性、生動性。方法上的靈活變通，形式上的多樣化，形成教學(xué)趣味。堂堂有新意，處處有新招，“五彩紛呈”，讓學(xué)生以沉悶枯燥中擺脫出來，進入樂學(xué)境地，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”上來。

生本教育，看似簡單易懂。但是，它涉及的方方面面較多且復(fù)雜。它涵蓋了教育改革的精神思想，并且又有著自己對于教育的真實含義。生本教育在新的教育改革中抓住了學(xué)生、教師的教育教學(xué)，不斷探索，不斷改進，成為了新一輪教學(xué)的主流方式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，讓生本扎根思想，讓合作探究扎根課堂，讓學(xué)生的思維不斷碰撞，讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。只有這樣教育才是一種成功。