內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué) 王春園

迄今為止，我校的新課程改革仍在繼續(xù)著，并不斷向前推進(jìn)，不斷流淌著新鮮的血液。從過去的“分層教學(xué)”，到近年來的“小助教法”，再到現(xiàn)時正在大力施行的“‘30+15’循環(huán)課堂”，無一不是堅持從我校的實(shí)際出發(fā)，著眼于素質(zhì)教育，并能夠做到推陳出新，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂。

最初，我校推進(jìn)“分層教學(xué)”的目的自然是為了全方位滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上提高了課堂效率。后來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，推行了“小助教法”，小助教們活躍于課堂內(nèi)外，成為教師的好助手，在語文課上尤其是監(jiān)督檢查方面起到了很好的效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況正在開展與不斷探索之中的“‘30+15’循環(huán)課堂”模式，其內(nèi)容形式就是前30分鐘內(nèi)完成前一節(jié)的預(yù)習(xí)展示任務(wù)，剩下的15分鐘里教師指導(dǎo)下節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，力爭每一個學(xué)生都能自主完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就更好地保證了下一堂課的順利進(jìn)行與學(xué)習(xí)效果的展示，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效循環(huán)課堂的終極目標(biāo)。

我認(rèn)為在建設(shè)“30+15”循環(huán)課堂的過程中，要注意以下幾個問題。

一、教師要提升自己的語文素養(yǎng)

作為一名語文教師，一定要做到平時多閱讀、多學(xué)習(xí)、多積累、多思考，學(xué)識淵博，永遠(yuǎn)具有比學(xué)生更多的知識容量，這才是構(gòu)建語文高效循環(huán)課堂的前提條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈邔哟蔚恼Z文素養(yǎng)，才可能對教材理解得更深刻、更透徹、更準(zhǔn)確、更全面，才能在傳道授業(yè)中對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的良好影響，更順利地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、課堂導(dǎo)語設(shè)計要精當(dāng)

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)語部分設(shè)計得是否精妙合理，會左右整節(jié)課的教學(xué)效果。特級教師于漪說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！本推饺盏慕虒W(xué)實(shí)際來看，導(dǎo)語設(shè)計的目的只要實(shí)現(xiàn)或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或吸引他們的注意力，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新課的情境，或感受語文課堂的獨(dú)特魅力等等，不一而足。只要有一點(diǎn)可取之處，能為實(shí)現(xiàn)高效循環(huán)課堂服務(wù)，就值得肯定。

三、課堂提問要科學(xué)合理

古人云“學(xué)起于思，思起于疑”。 課堂提問是語文教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，也是凸顯教師教學(xué)效率的中心環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計提問時，應(yīng)注意立足于學(xué)生的實(shí)際能力，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所提問題切實(shí)有效，一語中的，既要有適當(dāng)?shù)奶荻龋忠h(huán)環(huán)相扣。教師善問，提出學(xué)生能力范圍之內(nèi)可以回答的問題，提出有思考價值的問題，提出學(xué)生在沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考的情況下就不能夠隨意回答的問題，要求學(xué)生思考、探求他們正在學(xué)習(xí)的課程，投石激浪，學(xué)生便會積極參與發(fā)言，在預(yù)習(xí)探究中尋找答案，思維通過問題迸發(fā)出靈動與飛揚(yáng)，語文循環(huán)課堂教學(xué)效果就會顯著。

四、合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

興趣是最好的老師！利用多媒體教學(xué)，許多形象生動的畫面、妙趣橫生的插圖、豐富詳實(shí)的資料、優(yōu)美動聽的音樂等視聽內(nèi)容活躍了課堂氛圍，使教師能更充分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出重點(diǎn)，節(jié)省大量書寫與擦拭黑板的時間，從而提高了課堂效率。這在很大程度上開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味?？傊?，多媒體可以大容量、高速、省時地提供所需材料，而且提供的時機(jī)比較自由靈活。

五、精心設(shè)計預(yù)習(xí)方案

我校在推進(jìn)“‘30+15’循環(huán)課堂”教學(xué)改革的探索中，要求使用預(yù)習(xí)方案，這就能從根本上保證學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。過去，由于多數(shù)學(xué)生自覺性較差，預(yù)習(xí)完成情況較為粗糙，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生從小學(xué)開始就已養(yǎng)成不預(yù)習(xí)就上課的不良習(xí)慣，即便教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，對他們來說也是形同虛設(shè)，可謂積習(xí)成患，難以根治。而中學(xué)階段的文章信息容量較大，學(xué)生如果課前對課文不夠熟悉，沒有較好的感知，那么課堂上對于文本的解讀自然就是囫圇吞棗，難以深入細(xì)化。而預(yù)習(xí)方案可以把下堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確和細(xì)化，能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感知文本，并自主解決一些不需教師參與就可獨(dú)立完成的問題，以便為之后的學(xué)習(xí)帶來更高的效率。

一般說來，語文學(xué)科預(yù)習(xí)方案的設(shè)計應(yīng)力求體現(xiàn)可操作性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容有層次，問題有梯度，思維有跨度，從識記類、理解類，再到應(yīng)用類和拓展類，既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要適度擴(kuò)展遷移，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在15分鐘的預(yù)習(xí)過程中，教師除監(jiān)督外，更重要的是做一個學(xué)生預(yù)習(xí)活動的組織者與引導(dǎo)者，可視具體情況隨時進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并有針對性地提供一些解決問題的方法，授之以“漁”。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)方案的指引下，能夠較充分地預(yù)習(xí)文本，還保證了較高的參與率，為高效課堂的構(gòu)建做好了必要的課前準(zhǔn)備，提前進(jìn)入了預(yù)設(shè)的情境之中，為下一次的循環(huán)課堂順利進(jìn)行創(chuàng)造了必備條件。

六、注重基礎(chǔ)知識的積累與落實(shí)

語文基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生往往容易忽視識記積累。一部分人甚至將背誦默寫視為讀死書，孰不知，沒有識記積累，就沒有學(xué)以致用。只有多讀多背，才能培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。平時，語文教師在布置課下作業(yè)時，也要注意將基礎(chǔ)知識落實(shí)到書面上，督促學(xué)生認(rèn)真完成抄抄寫寫的內(nèi)容。我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，很多常用字和形近字學(xué)生都會出現(xiàn)錯得離譜的現(xiàn)象，令人大跌眼鏡。這一狀況應(yīng)引起每一位有責(zé)任感的語文教育工作者的重視。

誠然，學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革，在我看來最終的目的應(yīng)是達(dá)到雙贏：既提升了學(xué)生素養(yǎng)，又收獲了學(xué)習(xí)成果。惟其如此，才能取得學(xué)生、家長乃至全社會的認(rèn)可與支持。今后的路還很長，教育是一門藝術(shù)，它的實(shí)驗(yàn)改革必將為其注入鮮活的生命力。作為一名語文教師，應(yīng)解放思想，要以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在教育實(shí)踐中充分發(fā)揮才智，在實(shí)踐中做出成績，而學(xué)校也為廣大教師搭建了一個很好的平臺，調(diào)動了大家的積極性與教學(xué)熱情，令每一位教師都要敢于向自我挑戰(zhàn)，努力使“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)、高速、高效的氛圍，真正做到向45分鐘要效率，要成果。高效課堂必將會成為循環(huán)課堂教學(xué)的永恒追求，語文教學(xué)亦會早日迎來一派春意盎然。