內蒙古呼和浩特市第二十七中學 金云梅

地處城郊結合部是我校的典型特征，因此，來我校就讀的學生由于擇校等原因，大部分學習成績都較差。通過上課觀察，個別談話，問卷調查等多種途徑，我了解到造成學生成績不理想的主要原因是學生沒有良好的學習習慣，具體體現(xiàn)在自我約束力差，學習自覺性差，上課不專心聽講、注意力無法集中等方面。而這些原因中，導致我班學生英語成績差的最主要一個是上課注意力不集中、不專心聽講，“走思”的現(xiàn)象特別嚴重。法國生物學家喬治·居維葉認為，“天才，首先是注意力”。前蘇聯(lián)作家切列巴霍夫在他的《和青年談讀書》一文中也寫到：“天才——首先是不知疲勞的、目標明確的勞動，在一定事物上集中注意力的能力。”因此，我認為學生學習英語過程中，教師努力想辦法抓住學生的注意力是教學效果達成的一個重要因素。

我是在初二年級第一學期開始本班的英語教學任務的，通過一段時間的研究與總結，我重點著手從課堂教學入手來改善自己的教學，并且改善學生的上課聽課習慣，而且，經(jīng)過一段時間的實踐也取得了一定的成績，學生的英語學習積極性日趨濃烈，英語成績也有了巨大的進步，平均成績較以前提高20多分，及格率也有了相當大的提高。下面就將自己在英語課堂上抓住學生注意力，使其專心聽講的方法小結如下。

注意力集中、專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學的效果。我班學生由于英語基礎差，長期以來形成了好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，我注意了以下幾個方面的強化與培養(yǎng)。

1.詞匯教學舉例力求通俗化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點

英語的詞匯教學內容本身比較枯燥，如果新詞匯的運用舉例不切合學生的生活實際，超出學生的理解范疇，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力，也很難理解和記憶。因此，講解某個短語或詞匯運用時，力求舉幾個有趣而貼近學生生活實際的例句，學生的記憶將更加深刻。如在講解be interested in這兩個短語時，可以給他們例句：We aren’t interested in English,but our English teacher is interested in teaching us.配之形象化的表情和聲調，學生十分感興趣，而且記憶效果很好。

2.多使用“鏈式”提問方式（即，按座位排序輪流發(fā)言）讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)

課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，我力求設計鏈式問答來讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。事實證明，這種方法運用于英語課堂教學中，不僅增加了學生練習口語的機會，也有效的使所有學生都“緊張”起來，從而認真聽課，因為每個學生都不希望自己回答問題時出錯。

3.精心設計課堂活動，最大限度吸引學生注意力

每次走進課堂我都會精心設計一些生動有趣的活動來達到最大限度吸引學生注意力的目的，并有效的培養(yǎng)他們集中注意力的程度。如運用直觀教具（在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞）、運用生動的多媒體、創(chuàng)設真實情景、“接龍”游戲、競賽設計等，在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養(yǎng)學生強烈的上進心和集體感，讓學生以自身的經(jīng)歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。同時學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

總之，通過以上幾種方法和途徑的運用，我班學生上英語課專心度較以前有了大幅度的提高，學習成績也隨之逐步提高。

當然，良好學習習慣的培養(yǎng)學習方法的掌握能力的提高過程，是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程對此，教師一定要從小、從嚴、從點滴小事抓，要抓住現(xiàn)在這個初級階段的最佳時期，使初中生養(yǎng)成良好的注意力習慣和聽課習慣。