淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文言文教學(xué)的有效途徑
2016-03-13 12:15:07四川省中江縣富興鎮(zhèn)中心校劉遠(yuǎn)春
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期
四川省中江縣富興鎮(zhèn)中心校 劉遠(yuǎn)春
文言文是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，被選人教材的文言文篇目更是精品中的精品，值得人們細(xì)心學(xué)習(xí)、品味，而作為初中語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的文言文教學(xué)，其現(xiàn)狀并不大樂觀，尤其是某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，不少教師仍沿用讀譯抄背及滿堂灌解經(jīng)式的教法，不重視文言文語(yǔ)言知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，不重視課外遷移，步入了為教文言文而教文言文的誤區(qū)，文言文教學(xué)收效不佳，達(dá)不到學(xué)以致用的理想效果。那么，如何改變這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文言文教學(xué)的不利局面，探索出一條靈活多樣，切實(shí)有效，又樂于被學(xué)生接受和喜愛的文言文教學(xué)新途徑呢？
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)因
“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的探求欲望，才能調(diào)動(dòng)內(nèi)因，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維提供原動(dòng)力，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生欲罷不能的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從課堂的導(dǎo)入、展開、推進(jìn)、升華、結(jié)束等各個(gè)階段因勢(shì)利導(dǎo)地巧設(shè)激趣點(diǎn)，通過“入情，入境，入理”的環(huán)節(jié)，達(dá)到“環(huán)環(huán)相扣，引人入勝”的效果。
導(dǎo)入新課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生領(lǐng)到文言文的課堂氛圍中來(lái)，讓學(xué)生感到走進(jìn)去的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生“先學(xué)為快”的沖動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，先把電影《花木蘭》里面的精彩片段播放給學(xué)生看，以此激發(fā)起他們學(xué)習(xí)此文的興趣；在具體的課文教學(xué)中，精選或加播與課文或作者人物有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的文言文課文，可以讓學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容自主編排情景劇片段，然后表演。利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理開展展朗、背誦、實(shí)詞虛詞搶答等多種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣，至始至終抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極，愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣
達(dá)爾文說(shuō)過，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就摸到了索取知識(shí)的門徑，拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙。
第一，學(xué)會(huì)讀注。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到了解內(nèi)容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
第二，教會(huì)學(xué)生使用工具書，勤查閱工具書，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。
第三，反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言中的思想感情。俗語(yǔ)說(shuō)：熟讀百遍，其義自見。從糾正句讀到有節(jié)奏，最后抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)感情，這不僅是積累語(yǔ)言的過程，也是一次審美過程。因此，每教一篇文言文，教師應(yīng)把范讀（或聽多媒體朗讀）、學(xué)生仿讀，背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來(lái)。
第四，教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析文言文的方法。翻譯要以“直譯”為主，“意譯”為輔等。
三、更新教法，激活思維
引導(dǎo)學(xué)生深入思考是實(shí)現(xiàn)文言文課堂教學(xué)實(shí)效的顯著手段。因此，教師應(yīng)更新教法，改枯燥的串講為學(xué)生的研討，打破一言堂的沉悶局面，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的等方式方法的應(yīng)用，全面激活學(xué)生深層思維，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，不再視文言文為畏途。
在文言文教學(xué)中，應(yīng)牢記“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學(xué)生去自主閱讀、自主參與、自主體驗(yàn)、自求理解，不讓教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。葉圣陶先生也說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是給學(xué)生講書的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必領(lǐng)會(huì)。老師就必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只需三言兩語(yǔ)，不要啰里啰嗦，能給他們開竅就行。老師常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然就會(huì)提高了?！边@段話不僅適用于現(xiàn)代文教學(xué)，也適用于文言文教學(xué)。
四、綜合比較，觸類旁通
學(xué)習(xí)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞方面，有一詞多義、古今異義詞、通假字等等。教師在教學(xué)中要注意比較歸類，使學(xué)生能舉一反三。
文言文虛詞教學(xué)更是難點(diǎn)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難的原則，幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。虛詞中出現(xiàn)頻率較高的有“之、而、其、為、以、乃”等字，這些虛詞其實(shí)也是多義詞。在教學(xué)中可以把這些字詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學(xué)生對(duì)這些虛詞的理解和記憶。復(fù)習(xí)時(shí)這些知識(shí)須綜合講授，然后要求學(xué)生舉例，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)的目的。
五、內(nèi)外拓展，突破文本
學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力的提高，不單單是靠每學(xué)期課本中的幾篇文言文的學(xué)習(xí)就能解決問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課內(nèi)與課外拓展。在文言文教學(xué)上，不能因?yàn)橐獫M足考試等短期目標(biāo)的需要，就把絕大部分精力放在文言文語(yǔ)法和反復(fù)做題的層面上，而應(yīng)把相當(dāng)?shù)木Ψ旁趯W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和探求每篇古文包含的深層意義上面。讓學(xué)生充分了解文章中所體現(xiàn)出來(lái)的人情世故和思想感情。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生打開思路，向課內(nèi)縱深拓展，向課外橫向延伸，在廣泛涉足前期積累的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)文本進(jìn)行多角度的解讀，增添了課堂的厚實(shí)感，有效提高文言文的閱讀水平。
六、注重激勵(lì)，發(fā)展?jié)撃?/h2>
教師要用欣賞的目光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不要吝惜自己的贊美語(yǔ)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時(shí)報(bào)以掌聲，或做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，或發(fā)給他一個(gè)創(chuàng)新卡，或授予他創(chuàng)新能手的榮譽(yù)稱號(hào)等，都能促使學(xué)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文言文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)，但無(wú)論通過什么途徑，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高文言文的教學(xué)效果。作為新課程改革下的教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，對(duì)文言文的教學(xué)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在新課程改革中，在文言文有效教學(xué)方面取得可喜突破。
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