如何培養(yǎng)學生自主探究能力

湖北省咸寧市嘉魚縣潘家灣中學 孔興發(fā)

初中生的數(shù)學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內(nèi)容。數(shù)學教學應該以學生的發(fā)展為中心，讓學生擁有充分從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，獲得數(shù)學的知識、技能和方法，體驗數(shù)學帶來的無窮樂趣?！币虼?，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升，那么，在教學中如何創(chuàng)設學生自主探究的學習空間，培養(yǎng)學生自主探究能力呢？下面結(jié)合幾年來的教學實踐談幾點感悟，與同行們共同探討。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究的興趣

興趣是最好的老師。教師一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，在講授知識時多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發(fā)學生的興趣。德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！鄙朴趧?chuàng)設教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創(chuàng)設激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力、激活其思維的問題情境，學生就會感到親切，從而萌發(fā)對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生探究學習的興趣。利用有趣的數(shù)學故事進行教學，不僅能加深學生對數(shù)學知識的理解，還可以揭示數(shù)學學科中的人文精神，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學審美能力。例如在講“無理數(shù)”這一節(jié)時，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進口袋里扔進地中海的故事，學生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學時，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學生感悟概率的簡單應用。

二、經(jīng)歷數(shù)學活動，讓學生獲得自主探究的成功

新課程標準提出了過程性目標，讓學生“經(jīng)歷、體驗、探究”數(shù)學學習的過程，使每個學生根據(jù)自己體驗，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，同時有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶。因此，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，給學生提供充足的活動空間，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

三、挖掘?qū)W習空間，給學生提供自主探究的平臺

探究性學習要求學生通過探究活動獲得知識、技能，以及情感、思維、態(tài)度的發(fā)展。數(shù)學教材內(nèi)容具有抽象性，呈現(xiàn)方式單一。因此，教師要認真吃透教材，把蘊含在教材中的哪些可以讓學生開展探究學習的資源挖掘出來，為學生提供一個有效的學習空間，讓學生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)，從而提高學生的思維能力。教學中可以設置具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考；提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索；通過“與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流；提供一些開放性（在問題的條件、結(jié)論、解題策略或應用過程中進一步理解所學的知識；適當提供需要學生合作交流來解決問題的活動，如設置探究課題、社會調(diào)查等，使學生經(jīng)歷多角度認識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題、嘗試解釋不同答案合理性的活動，以發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力；提出一些問題，引導學生對學習過程進行監(jiān)控和反思。

四、創(chuàng)設多種活動，提高學生自主探究的質(zhì)量

學生的自主性多是各種學習活動中體現(xiàn)的。在教學中，教師要根據(jù)數(shù)學學科教學內(nèi)容和學生的特點，恰當選擇，并有機結(jié)合，靈活運用。

1.在玩游戲中探究

這種自主學習活動是根據(jù)初中生喜歡游戲、喜歡玩的特點而設計的，我們可以根據(jù)教材特點適當運用。

2.在動手實驗中探究

是指學生在運用實物材料或文字材料的感知中，通過動手等多種感官活動獲得感性經(jīng)驗．我們可以根據(jù)新教材的特點，發(fā)揮我們學校在“動手做”方面得天獨厚的優(yōu)勢，在數(shù)學教學中增加動手實驗的機會，讓學生制作一些數(shù)學的學具等等。

3.在同伴交流中探究

這是各科教學中經(jīng)常采用的自主學習的活動方式。同樣我們可以讓學生交流數(shù)學預習情況、數(shù)學學習心得體會、思想情感體驗等。可以同桌交流，也可小組中交流或全班集體交流。

4.在發(fā)現(xiàn)中探究

這種自主學習活動很適用于新課教學時采用，即改變過去那種先告訴學習“結(jié)論”，然后闡述講解的教學過程，而是先給學生“材料”（文字材料、實物材料），讓學生在實踐操作中和觀摩感知中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出新數(shù)學概念、數(shù)學定理、法則。

5.在轉(zhuǎn)換角色中探究

在教學中，讓學生轉(zhuǎn)換角色，嘗試從“教師”的角色或從有關教材中涉及到的具體角色去理解、體會、感受。甚至某些教學活動，如評議、布置作業(yè)、編制試題等，也可讓學生當“小老師”。

6.在求異中探究

在求“變”求“新”中學習知識，發(fā)展思維。在教學中，引導學生說與別人不同的話，用不同的方法，提不同的問題，如一些一題多解、多題一解的數(shù)學問題。

7.在討論、爭論中探究

學生在數(shù)學科學習中存在各種各樣的問題，老師要創(chuàng)設問題情景，要抓住學生中有價值的疑問，不失時機地組織討論，引導爭論，使學生的思維和認識向縱深發(fā)展。

8.在網(wǎng)絡環(huán)境下探索

網(wǎng)絡技術的合理應用較過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖象等構成的動態(tài)教材，豐富和拓展書本知識，使學生在規(guī)定的教學時間，學得更多、更快、更好。

五、實施激勵評價，讓學生在評價過程中拓展探究

“激勵性評價”是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，進而使學生積極主動學習的一種策略。

總之，在教學中，教師要樹立“以學生為本“的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設激發(fā)學生強烈學習需要與興趣的手段，讓學生在探究中獲得數(shù)學學習、在探究中獲得深層的數(shù)學體驗、在探究中獲得足夠的空間和時間，從而有效地促進學生的發(fā)展，使學生的學習方式得到根本改變，使課堂充滿生機和活力，達到培養(yǎng)學生自主探究能力的目標。