高一英語寫作教學(xué)

江西瑞昌一中 聶七梅

“書面表達(dá)”是近期英語高考試卷的最后一項(xiàng)大題，一般所占分值為25分，但最近幾年作文的分值卻在不斷地增大，有些省份從原來的25分增加到40分甚至45分。由此我們得出一個(gè)重要的信息，那就是強(qiáng)化高中英語寫作能力應(yīng)該從起始年級高一抓起，這是刻不容緩、勢在必行的，尤其是針對我們這些基層教育相對薄弱的地區(qū)。

那么，高一學(xué)生在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)哪些常見的問題呢？

一、學(xué)生寫作中的常見問題

（一）母語干擾性錯(cuò)誤

母語干擾性錯(cuò)誤即學(xué)習(xí)外語時(shí)已有的母語知識或經(jīng)驗(yàn)對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。這類錯(cuò)誤是由語言遷移引起的。漢語謂語動(dòng)詞沒有字形變化，而英語謂語動(dòng)詞變化多，學(xué)生在寫作中對時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動(dòng)詞變化把握不準(zhǔn)，應(yīng)用不熟練。加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，學(xué)生用英語寫作時(shí)常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去，產(chǎn)生我們經(jīng)常說的所謂“Chinglish”。

（二）基本功不扎實(shí)

具體表現(xiàn)為：代詞的指代歧義、名詞的單復(fù)數(shù)形式、主謂一致、語態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、斷句的錯(cuò)誤、融合句的錯(cuò)誤、句子的語序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、以及標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫的錯(cuò)誤等比比皆是。

（三）語言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏

例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。

二、高一學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練策略

針對高一學(xué)生的現(xiàn)狀，我認(rèn)為提高他們的英語寫作能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）利用語法點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫的練習(xí)

有些學(xué)生本身英語知識掌握不夠，基礎(chǔ)薄弱，連一些功能詞、基本句型的運(yùn)用都很迷惑，無從下手，寫一個(gè)句子就漏洞百出。對此可以從寫正確的、簡單的句子著手加強(qiáng)對其基本功的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用句子表意，對每節(jié)課所學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)的認(rèn)真完成如下各項(xiàng)機(jī)械練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。

句子結(jié)構(gòu)模仿練習(xí)（抄寫、理解課文重點(diǎn)句子、詞組的含義）；句型轉(zhuǎn)換練習(xí)（掌握表達(dá)同一個(gè)句子的不同表達(dá)方式）；翻譯練習(xí)（通過中英互譯對所學(xué)表達(dá)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用）；造句練習(xí)（根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)散，盡可能地去表達(dá)相關(guān)的情景）……

為了讓學(xué)生掌握好這些句型，我依據(jù)單元話題，利用單元所學(xué)詞匯，經(jīng)常設(shè)置一些中英文互譯的練習(xí)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行反復(fù)操練，比如每周2～3次單句翻譯，每次5～8句本單元課文中所學(xué)重點(diǎn)短語和句型的例句等的翻譯。我們可根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的、有選擇地層層遞進(jìn)，從機(jī)械練習(xí)到靈活運(yùn)用，舉一反三，盡量使學(xué)生熟悉各種基本句型和基本表達(dá)法。

（二）以“仿寫”作為主要的訓(xùn)練形式

任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從仿寫開始的。我們知道“寫”包括抄寫、聽寫、默寫、縮寫、改寫和仿寫，而縮寫、改寫和仿寫屬較復(fù)雜的思維活動(dòng)。比如可以指導(dǎo)學(xué)生先在課文中找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來。針對高一學(xué)生，我認(rèn)為以“仿寫”為主要訓(xùn)練形式較好。

1.仿寫句子

可以讓學(xué)生模仿課文或練習(xí)冊中的例句造句，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可適當(dāng)降低難度，還可以在已有答案的基礎(chǔ)上，換掉某個(gè)詞讓他們造句；或者由教師提供一些例句，讓學(xué)生體會(huì)不同語境中同一詞組的不同意思。

2.仿寫文章

一般計(jì)劃是：一個(gè)星期安排一個(gè)題材、一至二篇范文，先教師課堂講解，然后學(xué)生課堂上或課外模仿范文寫短文，教師課外批閱學(xué)生習(xí)作，最后，教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講評，挑選優(yōu)秀習(xí)作張貼出來作示范，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，對差的習(xí)作，一般個(gè)別指導(dǎo)，安排重寫。通常，教師可以在每星期安排一種類型的寫作。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)，要養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的好習(xí)慣，這有利于學(xué)生在高考中提高得分。此外，教師還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱讀、互評、互改等，讓其學(xué)會(huì)總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

三、注重教師的指導(dǎo)作用

在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)注意以下原則。

（一）教師要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練

先告訴學(xué)生具體的高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，并相應(yīng)的給予一些寫作技巧指導(dǎo)，如注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局，寫文章要做到全文中心突出、段落之間必須要有機(jī)地聯(lián)系，內(nèi)容完整、連貫。平時(shí)要不斷地幫助學(xué)生歸納一些常用的連接詞，如有表并列、因果、轉(zhuǎn)折、條件、讓步、比較和總結(jié)等，還有一些常用的句型，如There be、強(qiáng)調(diào)和倒裝等。同時(shí)我還要求學(xué)生每天背一句話，或者背好的文章或段落。

（二）定期上寫作課

指導(dǎo)學(xué)生寫各種題材、各種體裁的短文，幫助和要求學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)堅(jiān)持英語寫作的良好習(xí)慣。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

寫作要先易后難，先短后長，先用簡單句、并列句后用復(fù)合句，切忌拔苗助長。

（四）注意批改和講評

我的建議是：抓住零碎時(shí)間，咬緊牙關(guān)，一氣呵成，從而保證在“茶還沒涼的時(shí)候”給學(xué)生及時(shí)的反饋。當(dāng)然批改的形式可以多樣化：泛改，從中找出典型的例子讓學(xué)生一起改。面改，輪流對學(xué)生當(dāng)面指出所犯的主要錯(cuò)誤。學(xué)生兩人或四人一小組改，然后優(yōu)生改，再由老師改。指導(dǎo)學(xué)生分條目進(jìn)行自改，這一點(diǎn)主要適用于成績較好的學(xué)生。那么老師在講評時(shí)要注意指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予示范和警示。對于新教材中“有指導(dǎo)的寫”，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，然后組詞造句，過渡到段落形成短文；讓學(xué)生多熟悉單詞和基本句型，以打下扎實(shí)的基本功。對于新教材中“自由寫作”訓(xùn)練，我規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫作，在同桌、前后桌互相批改后重新行文。同學(xué)間的互評可以使學(xué)生對于典型問題有更深刻的印象，教師講解起來也容易些。

總之，英語寫作教學(xué)需要我們每一位教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷反思，不斷更新觀念，更新教學(xué)方法，從指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語，熟練運(yùn)用句型，逐步發(fā)展成用語篇進(jìn)行表達(dá)、交際的能力，循序漸進(jìn)，持之以恒你，一步一步真抓落實(shí)。我相信，我們的英語寫作教學(xué)一定能功到自然成。