淺談高中文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)撫松五中 高 暢

文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，高中語(yǔ)文教材選的文言文篇目是我國(guó)文學(xué)史中的精華，它是中國(guó)幾千年文化的積淀和載體，也是我國(guó)文人知識(shí)分子人生價(jià)值和情感世界的重要載體，是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要來(lái)源。因此我們必須好好利用這一豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)好教好文言文。但是我們的文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)非常反感，教師也感到文言文教學(xué)非常乏味，以至于教師在教文言文和學(xué)生在學(xué)文言文的時(shí)候都感覺(jué)到非常的頭痛。探究產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，我想不外乎以下幾點(diǎn)原因。

1.文言文本身的原因

人們常說(shuō)：“距離產(chǎn)生美。”但是，正是因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)代人們生活的距離太過(guò)于遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致人們或是忽略了它本身所蘊(yùn)含的美，將之束之高閣；或是把它奉作自己精神殿堂的神圣之物，用層層包裹將之供奉起來(lái)頂禮膜拜，不去領(lǐng)會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)。漸漸地，文言文在現(xiàn)代生活中的語(yǔ)言基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱，流行也就越來(lái)越困難，久而久之，人們就跟它產(chǎn)生距離了，進(jìn)而也就不愿意學(xué)習(xí)和理解文言文了。

2.教師方面的原因

在文言文教學(xué)方面，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，恨不得把自己所知道的東西在一節(jié)課或兩節(jié)課中全部傳授給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的容器，讓學(xué)生在課堂上不停的動(dòng)筆記東西，為了讓學(xué)生記住更多的知識(shí)，有些教師甚至在對(duì)文言文進(jìn)行講解的時(shí)候，把它分析的支離破碎而忽略了文言文本身所存在的美感，以至于課堂氣氛凝重，課堂形式呆板，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，一旦厭倦的情緒產(chǎn)生，他們進(jìn)而會(huì)排斥一切文言文。

3.學(xué)生方面的原因

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，大多不是出于自己的主觀意愿，他們不會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)文言文，只是出于教師的要求，只是為了應(yīng)付高考，再加上文言文本身晦澀難懂，所以，他們只是在課堂上被動(dòng)的去接受教師所講的東西，課后并不會(huì)去過(guò)多的閱讀文言文，甚至連教師上課所講的東西，課后都不去復(fù)習(xí)，最終導(dǎo)致他們?cè)陂喿x文言文的時(shí)候只會(huì)感覺(jué)到頭痛。

既然知道了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，那么，作為一位高中語(yǔ)文教師，如何進(jìn)行文言文教學(xué)呢？以下，我談一談這些年，我在文言文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

1.注重課文的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

文言文教學(xué)要想達(dá)到朗讀成誦的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生的朗讀，朗讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多讀，才會(huì)喜歡，才會(huì)記住，因此教師可以利用一切方法，讓學(xué)生喜歡上朗讀，教師可以利用自己的先天優(yōu)勢(shì)，如果自己文言文讀得好，可以自己朗讀，如果自己沒(méi)有先天的嗓音優(yōu)勢(shì)，可以利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上尋找名家的朗讀，還可以在學(xué)生中找朗讀好的學(xué)生，讓他朗讀，總之，想盡一切辦法讓學(xué)生朗讀，讀出文言文中所蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而他也就能理解文言文中所隱含的思想實(shí)質(zhì)，只要他喜歡了，你在教的時(shí)候就可以事半功倍了。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。文言文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造良好課堂氛圍。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式等。比如，在講解《蘭亭集序》的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：“被譽(yù)為‘天下第一行書(shū)’的《蘭亭集序》，在書(shū)法界影響深遠(yuǎn)，那你知道作為一片文學(xué)作品，它闡述了什么內(nèi)容嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都急切的想知道作為文學(xué)作品它寫(xiě)了什么內(nèi)容。

接著，在課堂教學(xué)過(guò)程中，靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課堂教學(xué)情趣盎然。任何一篇文言文拿來(lái)，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學(xué)生感興趣的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材處理方法，并通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在講解《蘭亭集序》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：一是作者在第一部分寫(xiě)蘭亭盛會(huì)的時(shí)候，都寫(xiě)到了哪些種“樂(lè)”？二是作者在第二部分中闡發(fā)了他怎么的人生感慨，抒發(fā)了哪些情感？三是在第三部分中，作者批判了什么思想？帶著問(wèn)題閱讀課文，更好的激發(fā)了他們的閱讀興趣，并且能讓他們進(jìn)行深入的思考，有利于加深他們的思想深度，進(jìn)而更好的理解文章的中心思想。

3.變換課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)形式單一，時(shí)間長(zhǎng)了，教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生倦怠的心理，因此我在課堂教學(xué)中會(huì)不斷變化我的課堂教學(xué)形式。針對(duì)文言文教學(xué)，有些時(shí)候我會(huì)采用我直接講的方法，有些時(shí)候我會(huì)采用串講的方法，甚至有些時(shí)候，遇到非常簡(jiǎn)單的文章，我會(huì)選擇讓學(xué)生發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去講，我進(jìn)行一定的補(bǔ)充，為使課堂氣氛活躍，為學(xué)生多學(xué)點(diǎn)東西，多記點(diǎn)東西，我會(huì)在班級(jí)定期舉行文言文知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有時(shí)會(huì)舉行對(duì)對(duì)聯(lián)大賽，鍛煉他們的語(yǔ)言思維能力和運(yùn)用文言知識(shí)的能力。這樣，課堂形式靈活多樣，我有教的熱情，他們也有學(xué)的熱情。

4.注重歸納積累，提升學(xué)生文言閱讀素養(yǎng)

學(xué)習(xí)文言文，有一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的目的，那就是為了參加高考，所以教師和學(xué)生一定要注重文言文知識(shí)的歸納積累，在遇到特別難的文言知識(shí)的時(shí)候，教師可以自己歸納總結(jié)，讓學(xué)生記住，在遇到簡(jiǎn)單的文言知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，并且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多查工具書(shū)的習(xí)慣，讓他們自己主動(dòng)去查、去記，他們就會(huì)記得牢固，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，并且可以讓學(xué)生針對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行出題，或者教師出題，考察一下學(xué)生的近期學(xué)生狀況，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生文言閱讀素養(yǎng)的目的。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，如何真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓他們真正掌握好文言知識(shí)，需要教師的不斷努力，采用合理的教學(xué)策略，使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái)，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，進(jìn)而提升文言文的閱讀能力。