福建省三明市明溪縣實驗小學 王麗芳

小學生學習數(shù)學知識，智力因素占重要地位。表現(xiàn)為獨立性，自主性和創(chuàng)造性的非智力因素具有同樣重要的作用。它會激起學生求知的興趣和欲望，使學生勤奮向上。非智力因素對于智力因素起著難得的補償作用，相互促進密切配合，才能達到更好地教育學生的目的，那么，在數(shù)學課堂上怎樣培養(yǎng)學生的非智力因素呢？

一、學習動機的培養(yǎng)

動機是指激勵推動學生進行學習的心理因素。是激勵學生學習的內(nèi)部動力。首先，對學生進行學習目的的教育，培養(yǎng)學習的自覺性，教師要根據(jù)學生的年齡特征、社會環(huán)境特點，結(jié)合各種教育教學活動有意識地進行。使學生不斷地端正自己的學習態(tài)度，明確學習目的，提高學習熱情；產(chǎn)生學習數(shù)學知識的自覺性。其次，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。教師在教育教學過程中，可以設(shè)置一些問題情境，激發(fā)學生的求知欲望和參與意識，增強學生的學習效果。然后，及時反饋，每完成一次作業(yè)，或試卷，都讓學生看一看、想一想自己什么掌握得較好，什么不足。教學也可以進行總結(jié)評價，使學生體會到成功的喜悅，認識到自己的不足，從而弄清原因，對癥下藥。最后，利用學生對其它學科，或各項活動的熱情與興趣，強化學習信心。教師可對其熱情興趣加以肯定和鼓勵，并使之與數(shù)學學習建立起聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)化為學習數(shù)學的動力。

二、學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是學生有選擇地、積極且愉快地學習的一種心理傾向。那么，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？可以聯(lián)系生活實際；可以引導學生探索規(guī)律；可以設(shè)計一些問題；還可以利用直觀的教具。比如在教學五年級《能被3整除的數(shù)的特征》時，利用能被2、5整除的數(shù)的特征進行教學。能被2、5整除的數(shù)都是看個位上的數(shù)，那么能被3整除的數(shù)是不是也是這樣呢？一個問題激起學生學習的興趣。然后再出一些題目讓學生計算，摸索規(guī)律。學生通過自己的計算找出能被3整除的數(shù)的特征，記憶就深刻了。再比如教學表面積和體積的關(guān)系時，有一個題目：體積同樣大小的正方形、長方形，它們的表面積有什么情況？也相等嗎？教學就可以利用直觀教具，讓學生自己動手試一試。使學生多種感官參與認知活動，豐富了學生的感性認識，促進了學生的學習興趣。

三、學習情感的培養(yǎng)

教師的愛能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗。一個教師，他如果是受學生歡迎、愛戴的。那么學生在上他的課的時候，心情愉快，能積極配合教師的教育教學活動，樂于上他的課，且知識也能較好掌握。如果一個老師不受歡迎，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，或走神，或做小動作，更甚者會破壞課堂秩序。那么一個怎么樣才能讓學生愛戴、尊敬呢？首先，要言而有信，答應(yīng)了學生的事，一定要做到。比如明天要檢查作業(yè)，那么不論發(fā)生什么情況，都要檢查，要是沒檢查，學生就會認為：“這個老師說檢查都沒檢查，以后可以不做了。”其次，要身正為范、為人師表。你要求學生做到的，自己要先做到，事事當學生的榜樣，起表率作用。然后，要有一定的專業(yè)知識。只有豐富的知識才能應(yīng)付日益變化的聰明的“小腦袋”提出的問題，做到有問必答。除了用學生對教師的感情去促進學生的學習外，還可用數(shù)學本身的魅力來陶冶學生。數(shù)學知識具有靈活多樣的特點，并不遵循某一格式。這與小學生年齡特點相一致。教師可以有意識地設(shè)計一些靈活的或解題方法多的題目，鼓勵學生去嘗試?！翱凑l會做，看誰做的方法多”一句話激起了小學生的好勝心。積極地動腦筋，去嘗試。通過一題多解或靈活的題目訓練學生的思維能力，也能活潑好勝的小學生迷上數(shù)學。比如在四年級教學乘法結(jié)合律時，教師先出示37×4＋63×4讓學生試做，學生做完集體訂正時，教師又問：“37和63有什么關(guān)系，還有兩個數(shù)怎么樣？誰能用一種更快、更準確的方法來做一題？”這時，就有許多同學得出37×4＋63×4=（37＋63）×4，學生通過自己的努力，克服了許多困難后，終于取得了成功，其喜悅之情是難以言表的。對學習數(shù)學更是增添了信心。

四、學習意志的培養(yǎng)

馬克思曾經(jīng)說過“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點”。所謂“不畏勞苦”，即指堅強的意志力。意志堅強與否是學習能否取得成功的首要因素。在學習活動中，光有智力不行，有了學習熱情也不夠，還必須有堅持到底的意志，才能克服困難，使學習取得成功。對于那些在學習中有困難的學生，一兩次幫助是不夠的，要經(jīng)常不斷地給予幫助，如我班上有一位學生，她在記憶乘法口訣時，總是那么吃力，做乘法口算題總是出錯，甚至不會動手。我?guī)椭曳椒ㄓ洃?，多出幾道有針對性的計算題讓她做。鍛煉她的意志和耐心，并開導她學習是一種艱苦的腦力勞動，不能像公園里散步、看電視那樣自在輕松，要使學習堅持下去并取得好的成績，必須有堅強的意志和耐力。經(jīng)過意志的磨練和反復練習，好多缺點得到改正，數(shù)學成績有了明顯的提高。因此，在小學數(shù)學教學中應(yīng)當有意的加強非智力因素的培養(yǎng)，使他們樹立正確地學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強的學習意志，使學生在心理上，從“我想學”“我樂學”進而深化到“我一定要學好”。

培養(yǎng)學生的非智力因素，還要培養(yǎng)學生的學習習慣。培養(yǎng)他們專心聽講；認真閱讀，認真審題；獨立思考，認真作業(yè)的好習慣。只有做好這些“聽、看、想、做”才能學好數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。記的有這樣一個成語“勤能補拙”我想“拙”指的是智力，那么“勤”則是非智力因素的作用了。這一成語顯示了非智力因素的重要性。小學數(shù)學學科是基礎(chǔ)課、非智力因素課、文化課，從小學好數(shù)學，能為學生進一步的學習奠定基礎(chǔ)，為他們將來適應(yīng)轉(zhuǎn)瞬變化的現(xiàn)代社會中較好地運用數(shù)學，非智力因素創(chuàng)造必要的條件。小學數(shù)學教學要設(shè)法讓孩子們從小喜歡數(shù)學，樂學數(shù)學，而要達到這一目的，非智力因素對學生學習成績的影響比智力因素影響還要大，而且這個影響隨著在校時間的推移還會逐漸增強。因此，我們要注意非智力因素的開發(fā)，以非智力因素來促進智力因素向更高的層次發(fā)展。