黑龍江省安達(dá)市先源鄉(xiāng)第二義務(wù)教育學(xué)校 李宏修

創(chuàng)新思維是指用新穎的思維方式解決常規(guī)問題的思維過程。是中國乃至世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展突破常規(guī)模式的原動(dòng)力。而創(chuàng)造能力是創(chuàng)新思維具體體現(xiàn)。現(xiàn)階段的中學(xué)生，若干年后定將是我國發(fā)展的主力軍。語文作為中國語言文字的總學(xué)科、中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，必然要走向創(chuàng)新的世界級(jí)殿堂。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力是每一位一線語文教師的必經(jīng)之路、必備職責(zé)。下面淺談在語文教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)心得。

一、尊重每一個(gè)學(xué)生的人格

1.不以分?jǐn)?shù)論英雄

每一個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的人格，作為教師，尤其在教育教學(xué)過程中要絕對(duì)尊重學(xué)生的人格。有的學(xué)生成績好，教師滿面春光；有的學(xué)生成績差，教師冷嘲熱諷，甚至棍棒相加。常此以往，就在教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中形成所謂的“好孩子”“壞孩子”等荒謬的說法，以及好學(xué)生犯錯(cuò)，身著“御賜馬褂”，網(wǎng)開一面；壞學(xué)生違規(guī)，只因“分低命賤”，從重發(fā)落的悲哀對(duì)比。這又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了第二次的傷害，致使所謂的好學(xué)生被尊重市理所應(yīng)當(dāng)，壞學(xué)生不被尊重是人之常情。這種觀念大大地約束、泯滅學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。這是極其低級(jí)、腐朽的教學(xué)觀念，這種觀念已經(jīng)不能融入當(dāng)今先進(jìn)的教育潮流，更不能適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，是教育教學(xué)活動(dòng)能夠順利、高效、成功的大前提和有力保障。更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的沃土。教師要杜絕照本宣科、墨守成規(guī)的封建腐朽的教學(xué)模式，更要風(fēng)趣地、智慧地抑制學(xué)生不良情緒的滋長蔓延。語文教師應(yīng)該是學(xué)生“垃圾”情緒的清道夫。作為語文教師要善于創(chuàng)造樂觀、積極、陽光的課堂氛圍。中學(xué)生年齡稍大，趨近成熟，自尊心強(qiáng)，太在乎其他人對(duì)自己的看法。語文教師應(yīng)該以風(fēng)趣、詼諧、智慧的方式告知學(xué)生，課堂上每個(gè)人都很忙，無暇關(guān)注某個(gè)人的道理，并鼓勵(lì)其表達(dá)。這樣就可以將學(xué)生內(nèi)心的霧霾驅(qū)散，重新回到樂觀、陽光的課堂氛圍中來。

3.因材施教式地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

在語文教學(xué)過程中，盡量了解每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)、喜好是非常重要的。同樣一個(gè)問題，不同的學(xué)生回答的內(nèi)容可能都是正確的，但各有各的特色。這種特色的根源其實(shí)就是學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的雛形體現(xiàn)。作為語文教師要將這種特色盡量的放大，并使其成熟，從而成為學(xué)生別具一格的思維模式，即創(chuàng)新思維。例如，在語文寫作過程中，很多同學(xué)很難寫出漂亮的文章開頭部分。此時(shí)，可以利用一點(diǎn)時(shí)間，選擇一些文言文語段、韻腳十足的詩歌、節(jié)奏感較好的詞，讓學(xué)生仿寫，最后形成自己的寫作風(fēng)格。反復(fù)練習(xí)后，上邊所述的“開頭難”問題就迎刃而解了，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到了鍛煉和認(rèn)可。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生才是課堂的主體。作為課堂主導(dǎo)的教師，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到良好的課堂效果。

1.學(xué)生是時(shí)間的主人

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是教師一講到底、滔滔不絕，甚至是自問自答，絕大多數(shù)時(shí)間市教師一個(gè)人在“表演”。這樣，學(xué)生一直在教師設(shè)定好的情境中，在語言上受約束，在思維上受牽制。學(xué)生的主體地位淪陷了，其積極性大大削弱了，最后我們所期望的“學(xué)堂”變成了一個(gè)人的“講堂”。課堂上多留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生完全把注意力放在學(xué)習(xí)、討論、交流、總結(jié)上，再次過程中，教師做好及時(shí)、有效、智慧的引導(dǎo)即可。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由討論。不刻板、不拘束的課堂氛圍更有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同桌間的議論、小組成員間的討論、全班同學(xué)的交流，這種模式能夠使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得投入，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也最能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲念和創(chuàng)造的火花。

3.學(xué)生是教學(xué)過程的主人

在教育教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體。要改變以教師為中心的教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械記憶式的學(xué)習(xí)模式，要將基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)、發(fā)展型學(xué)習(xí)、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合在一起，盡可能的啟發(fā)學(xué)生思維、多聽多了解學(xué)生的想法、觀點(diǎn)，以此增進(jìn)教師與學(xué)生間的交流，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了課堂的主體，就會(huì)覺得自己有了“話語權(quán)”，有了自信，從而更加積極的參與教學(xué)中來。這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)施展其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)過程要靈活

1.教師思維的靈活

每一堂語文課都是由語文教師精心編導(dǎo)、參與演出的一場“戲”。語文教師在充分了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的掌握、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)情況的預(yù)測，教師就會(huì)為自己留有思維的余地。遇到預(yù)測之外的突發(fā)事件就不至于束手無策。也就是說，靈活的教學(xué)思維除了先天具備之外，做好課前準(zhǔn)備是激發(fā)教師靈活思維的先決條件。教師的思維得到了最大限度的活躍，就會(huì)大大避免教學(xué)過程中出現(xiàn)的師生溝通尷尬、互動(dòng)虛假、模式呆板等局面。學(xué)生的思維在靈活的課堂氣氛中會(huì)變得更加活躍。這樣，學(xué)生不僅輕松的掌握了知識(shí)、而且更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的形成。

2.授課方式的靈活

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。因此，作為語文教師，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)，探索出有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的、靈活的課堂教學(xué)方法。教師以靈活的授課方式就會(huì)打造成活躍、和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生的思想是放松的，其反應(yīng)速度、思考深度、表達(dá)能力也同樣是空前的。學(xué)生階段性的處于這種狀態(tài)，就會(huì)形成習(xí)慣，于是反應(yīng)速度快、思考問題深入、表達(dá)能力強(qiáng)就會(huì)常態(tài)化，這樣不同的學(xué)生會(huì)在不同領(lǐng)域不同程度的呈現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

以上所述，實(shí)為從教十余年中經(jīng)過階段性的、反復(fù)性的觀察、試驗(yàn)、總結(jié)后得出的心得體會(huì)，實(shí)有不足之處，但可圈可點(diǎn)之處，望同仁共勉。