四川省德陽市第十中學(xué)校 賴德彬

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)改革也如火如荼，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、幾步幾環(huán)、某某課堂教學(xué)模式、高效課堂等。而不同的學(xué)科，不同的學(xué)生群體，不同的老師，都會有不同的教學(xué)方法，我們不能冠以高大上的名字，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、教學(xué)時間、教學(xué)模式，就烏雞變鳳凰，這樣只會讓課堂變得枯燥無味、死氣沉沉。課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)成績急劇滑坡的主要原因之一就是初中面臨繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)的壓力，課堂教學(xué)失去了生命力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣所致。為何會這樣？該如何讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生命力呢？

首先，我們來看看教師如何讓課堂失去生命力的。初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀：一是教師精雕玉琢設(shè)計課堂教學(xué)，課堂上兢兢業(yè)業(yè)表演，不顧學(xué)生感受，自娛自樂自我感覺良好。二是為了完成考試與升學(xué)，為了教師個人的業(yè)績，針對考點全堂填鴨式；三是教師個人能力業(yè)務(wù)素質(zhì)低能，無法駕馭課堂，課堂組織能力都不夠，既無法組織課堂教學(xué)，更不能駕馭教材。前兩種是教師主動把自己在教學(xué)中的作用看得太重，從而忽視了學(xué)生。認(rèn)為只要精心設(shè)計課堂教學(xué)，就會起到高效課堂的作用，只要自己把考點、命題點講到，通過題海戰(zhàn)術(shù)就一定能取得好成績。我們卻拋開了課標(biāo)的基本理念，舍本逐末。我們初中數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”。沒有學(xué)生的參與何談有效課堂，課堂無效有怎么會有高效課堂。那么無論怎樣改，無論怎樣獨具匠心的設(shè)計，無論怎樣繪聲繪色的表演，無論怎樣怎樣絞盡腦汁的取名，這對課改都起不到一點作用。因為課堂失去了生命力，一切都是徒勞。而第三種情況是我們教師教學(xué)的基本技能不過關(guān)，連課堂組織能力都沒有，根本就是不合格的教師，只會當(dāng)一天和尚撞一天鐘，對教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，對整個教育行業(yè)的傷害。

作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，該如何堅持課程理念，把握課程設(shè)計思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，充滿生命力呢？

第一，初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。

第二，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第三，改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的綜合化，注重知識、情意、能力的一體與整合。

第四，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平。首先應(yīng)提高課堂組織能力，在課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！闭５恼n堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行，而且還可能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

其次學(xué)生的一些個人興趣、學(xué)習(xí)能力也是導(dǎo)致課堂失去生命力的又一原因。學(xué)生方面主要歸結(jié)為以下三個原因：一是厭學(xué)情緒。中學(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。無論是哪個年級的哪個班，班里都多多少少的有一些厭學(xué)的學(xué)生。有些同學(xué)對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，總想找機(jī)會逃避學(xué)習(xí)。他們上課時根本不知道老師在講什么或聽得一知半解。二是學(xué)習(xí)能力不足。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。由于對基本概念和基本運(yùn)算技能掌握得不好，而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。三是偏科。偏科既有學(xué)生自身的原因，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等，也有教師原因譬如教師課堂教學(xué)本身無吸引力，教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式方法和教師的師德素質(zhì)無法讓學(xué)生成為其粉絲。

學(xué)生因素導(dǎo)致課堂失去生命力，作為教師我們應(yīng)做好以下幾點：第一，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和重要性。第二，注重對學(xué)生的分層輔導(dǎo)和課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，讓他們有學(xué)習(xí)的希望和能力。同時還應(yīng)做好評價的多樣性，讓他們有信心學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)課堂學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊精神，樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

總之，影響課堂教學(xué)的因素很多，但教育教學(xué)活動應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通，只有把課堂還給學(xué)生，才能讓課堂充滿活力。