福建省南平市夏道中學(xué) 李麗瓊
近幾年,隨著社會(huì)信息化水平的提升,人們對(duì)信息需求逐漸增多。對(duì)于教育而言,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。教育機(jī)構(gòu)為了能完全為各位同學(xué)提供更好的模式,使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),而這樣的方式這逐漸在各個(gè)機(jī)構(gòu)間發(fā)展開。在針對(duì)青少年的外語(yǔ)教育中,有很多都開始使用多媒體進(jìn)行教授,將課本和材料結(jié)合在一起,加上老師對(duì)大家的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),這樣多方面的結(jié)合使大家的學(xué)習(xí)能夠更有效率。 初中英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)是單詞量大,生僻詞較多,詞性多樣化,分布范圍廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶過程中往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于微課程具有精練、簡(jiǎn)短、快速等特點(diǎn),在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用微課程有效地解決這個(gè)難題。
微課程簡(jiǎn)言之就是微型課縮寫,它把微視頻作為教學(xué)內(nèi)容,再根據(jù)學(xué)科種類的不同或者教學(xué)目標(biāo)的差異而開設(shè)的一門課程。教師通過微課程將教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)與教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,便于學(xué)生理解與掌握。
初中英語(yǔ)詞匯具備語(yǔ)言環(huán)境比較生疏不容易理解、文章通常比較長(zhǎng)、不太常見的單詞量比較大的特征,好多同學(xué)都覺得初中英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)重點(diǎn)要克服的難點(diǎn)。初中學(xué)生在初中階段已掌握一部分英語(yǔ)基本知識(shí),能嫻熟地操作智能手機(jī)及電腦等各種移動(dòng)終端,因此,初中學(xué)生非常適合微課程教學(xué)。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n程,讓學(xué)生在豐富多彩的視頻教學(xué)過程中提高學(xué)生的記憶力與理解力,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
科技信息化社會(huì)促進(jìn)了教育的改革,將多媒體技術(shù)成功地引入了初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)中。在目前的學(xué)習(xí)過程中,多媒體電子設(shè)備還并沒有得到很大的運(yùn)用,很多教育方面的老師只是單一的使用該設(shè)備來完成課本內(nèi)容和修改的下載,雖然這樣的上課方式還是能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,但是還是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要位子,疏忽了太多關(guān)于單詞的認(rèn)識(shí),英語(yǔ)場(chǎng)景很難明白的一大問題,記憶英語(yǔ)單詞量和自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少,不得不產(chǎn)生對(duì)記英語(yǔ)詞匯的遺漏,從而課堂學(xué)習(xí)的效果并不是很好。微課程因?yàn)槠渚哂泻?jiǎn)短、精練與靈活諸多特點(diǎn),學(xué)生可以不分時(shí)間場(chǎng)合地使用各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于多媒體教學(xué)而言,微課程這種靈活多變的教學(xué)方式更適合21世紀(jì)的教學(xué)需要。
在初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)上,微課程的教學(xué)法使用旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力,讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的硬記方法與機(jī)械式的訓(xùn)練。在對(duì)孩子進(jìn)行教育和選擇教育方式時(shí),很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到瓶頸,但是光是靠借鑒別人的方法是不對(duì)的,要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況選擇教學(xué)環(huán)境,才會(huì)讓孩子體會(huì)到教育以及被教育的重要性。
在初中英語(yǔ)詞匯講授的時(shí)候微課程的使用非常普遍,老師可以盡量結(jié)合知識(shí)點(diǎn)去使用微課堂,把上課時(shí)還未處理以及那些非常關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解從而輔助同學(xué)們能夠更快更深刻的將其領(lǐng)會(huì)而且還能加以運(yùn)用。微學(xué)習(xí)跟實(shí)際接軌,這種上課時(shí)間相對(duì)較短的模式適用于單詞的學(xué)習(xí),本文以中學(xué)課本的英語(yǔ)單詞舉例,探討微課程的實(shí)用性。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,老師還可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,把單詞以最簡(jiǎn)單的方式傳授給學(xué)生。例如教師在教學(xué)第四單元的詞匯時(shí),嘗試制作思維導(dǎo)圖式的視頻,將本單元的詞匯利用PPT技術(shù)制作成不同的思維導(dǎo)圖,利用微課程傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與求知欲,從而讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué),學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行合理分類與整理,在有意識(shí)或無意識(shí)中掌握本單元的重難點(diǎn)單詞。
研究顯示,寬泛的閱讀的可以迅速擴(kuò)大其詞匯量,并在某種程度上提升詞匯使用的正確率。可以根據(jù)段落的上下文對(duì)一些生僻詞與語(yǔ)境意進(jìn)行推斷與猜測(cè),讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握詞匯內(nèi)容。對(duì)此,教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中要重視段落的教學(xué),在教學(xué)中可以充分利用微課程不受時(shí)間場(chǎng)合的優(yōu)勢(shì),選取一些經(jīng)典的文章作為教學(xué)視頻導(dǎo)入微課程中,讓學(xué)生在閱讀與推斷中掌握單詞,熟練詞匯的應(yīng)用。
優(yōu)秀的英語(yǔ)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),充分利用學(xué)生的興趣愛好,以呈現(xiàn)故事的方式教學(xué)詞匯,換言之,就是將本單元的重難點(diǎn)單詞以故事的形式串聯(lián)起來,通過微課程直接教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,賦予生動(dòng)形象的教學(xué),學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事中掌握本單元的重難點(diǎn)詞匯。教師是教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作共贏,如教師在授課第五單元時(shí),可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,要求每組以合作的形式將本單元的詞匯編寫成一種小故事,完成后將重難點(diǎn)詞匯的具體用法總結(jié)概括出來。并投票選舉出來優(yōu)秀的小組,把他們的總結(jié)用多媒體的方式讓全班的學(xué)生觀看,這樣一來他們就在一種互相合作的過程中,學(xué)習(xí)了詞匯。同時(shí)還可以激發(fā)他們創(chuàng)新能力。
中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以單詞的記憶為核心,充分的完成單詞記憶的任務(wù),在日常的英語(yǔ)教學(xué)中老師還應(yīng)該用到一些心的教學(xué)理念,通過選取有意義的視頻素材或者資料有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考,增加詞匯量,提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。