怎樣讓學(xué)生喜歡上寫作文

寧夏海原縣第二幼兒園 程銀俠

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察

學(xué)生怕寫作文，主要原因是提起筆覺得無話可說。其實，大家都知道，并不是說學(xué)生沒什么可寫，只是他們不注意觀察，不留心身邊的事物，缺少生活積累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”生活能給我們提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

首先要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的事物的習(xí)慣。這項工作要持之以恒，常抓不懈。不妨這樣做：每天課前五分鐘留給學(xué)生，開展“今日發(fā)現(xiàn)”和“小小新聞發(fā)布會”活動，從同學(xué)們的匯報中你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的、新鮮的東西，而這些東西是課堂上怎么也不會有的。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。如果對學(xué)生觀察不加指導(dǎo)，他們可能看到的只是事物的表象，不會把感覺、知覺、思維三者有機結(jié)合起來，所以在學(xué)生觀察時教師要作一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中要充分調(diào)動自己的感官，抓住事物的特征，寫出內(nèi)容具體，形象生動的文章來。

二、鼓勵學(xué)生寫真情實感

真情是小學(xué)生記實作文的生命和靈魂。但在作文批改中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄作文的現(xiàn)象還是十分嚴(yán)重。如此寫作文，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，又怎能讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)呢？其實“造假”也著實為難了學(xué)生，要“撒”一篇幾百字的大謊，言不由衷，“為賦新詞強說愁?！逼湟ЧP揉紙的艱難可想而知。所以，我覺得在教學(xué)中應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生真實地觀察生活，客觀地反映生活，表達自己的真情實感。

我在教學(xué)中堅持鼓勵學(xué)生用我手寫我心，讓輪流日記成為他們展示自我，表達情感的平臺。有一位同學(xué)在輪流日記中這樣寫：我緊緊攥著那三百多元錢，生怕我一不留神，它就會不翼而飛，至于上課老師講的什么，我連一個字都沒聽進去。下課了，我也不敢離開座位半步，把攥著錢的手放在抽屜的最里邊。有同學(xué)喊了我一聲，嚇了我一大跳，拿錢的手攥得越發(fā)緊了。他叫我出去玩，我竟感覺他不懷好意，是想趁我出去偷走，于是冷冷地說了聲：“我不舒服”。等他走遠了，我看看四下無人，把錢拿出來，才發(fā)現(xiàn)錢已經(jīng)被汗浸濕了。還有位同學(xué)有一天她褲子穿反了，她以《天啊，褲子穿反了》為題，真實細膩地表達了自己褲子穿反時的內(nèi)心世界。其中有這樣一個片斷：真別扭，昨天好好的褲子，今天穿著怎么這么感覺這么緊？我又看了看，好好的，沒什么可疑之處，可為什么這么緊呢？我伸手找東西，可口袋怎么也找不到，我在褲子后面亂摸一通？一瞬間，我的心一下提到了嗓子眼，笑容頓時僵硬了，褲子——褲子好像穿反了。我的臉頓時燙得像剛出爐的山芋，恨不得找個老鼠洞鉆進去，真是丟死人了。于是我不管下課還是上課，都一直坐在凳子上，不敢起身，生怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可越害怕就越覺得好像每一個人都看著我。 經(jīng)她的允許，我在班上讀了她的文章，同學(xué)們聽完后都鼓起了掌。我讓同學(xué)們評評寫得怎樣，有同學(xué)說：“寫得太真實了，我仿佛看到了她當(dāng)時的窘態(tài)，我有一次褲子穿反了也就這種感覺，可怕同學(xué)笑話我沒敢寫?！蔽蚁鄼C引導(dǎo)：“那么，同學(xué)們會笑話這位同學(xué)嗎？”“不會！”作文其實就是這么回事，把自己經(jīng)歷的事，真實的感受到的有序地記下來，就是一篇好文章，希望同學(xué)們能像這位同學(xué)一樣，善于寫生活中發(fā)生的真實的事情，表達自己的真情實感。還別說，從此以后，輪流日記中出現(xiàn)像這樣表達細膩而又真實的文章竟屢見不鮮。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆

寫整篇作文需要布局謀篇，學(xué)生寫起來相對困難，但課文后面的小練筆學(xué)生寫起來就容易的多了，無需考慮寫整篇文章所應(yīng)有的要求，且例文本身給孩子很好的示范和引領(lǐng)作用。加之學(xué)生喜歡模仿且善于模仿，所以在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點，把文章的一些表達方式和寫作方法滲透到教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生寫好小練筆。例如，在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》課文時，我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生感受文章中人物的性格特點，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，文中的人物為什么會給我們留下如此深刻的印象。同學(xué)們總結(jié)說：作者抓住了人物的動作、神態(tài)、語言等特點，進行了細致的描寫；通過典型的事例等來塑造人物形象。我稱贊同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。然后因勢利導(dǎo)：那么我們也來學(xué)習(xí)、運用本文的寫作方法，仔細觀察一個人，注意抓住人物的特點，看看我們筆下的人物是不是也像課文中的人物那樣血肉豐滿、呼之欲出。結(jié)果小練筆交上來，竟有百之八十的同學(xué)學(xué)習(xí)運用了例文的寫作方法把片斷寫得十分精彩，把要寫的人物特點抓得相當(dāng)準(zhǔn)，描寫得十分傳神。如有位同學(xué)寫弟弟的睡相時這樣寫道：過年了，大家都要熬夜，唯有弟弟睡覺了。他躺在小床上，縮成一團，頭放在一只胳膊上，眼睛半睜半閉，嘴張著，口水不停地流淌下來。小肚子隨著呼吸的節(jié)奏有規(guī)律地一起一伏。過了一會兒，又伸了個懶腰，我還以為他醒了，結(jié)果他翻了個身又睡著了。他叉開兩條腿，把被子蹬到一邊，兩只手重疊起來放在左邊，頭夾在雙臂之間，活像個“7”字。鼻子冒著氣，不時吹起一個個“小泡泡”，然后挑挑眉，咂咂嘴，繼續(xù)他的美夢。還有一位同學(xué)這樣寫他的同伴不愛勞動：一次，挨到我和他打掃衛(wèi)生，我讓他快點去打掃區(qū)域，他卻像個沒事人似的，神態(tài)自若，依舊爬在桌子上玩計算器。在我聲聲催促下，他不耐煩地站起來，兩條腿像灌了鉛，慢慢挪到衛(wèi)生角，提起“千斤重”的掃帚，一臉的不愿意，眉毛擰成疙瘩，鼻子不時抽動著。蝸牛般來到打掃的地方，剛掃了兩下，就不耐煩地嚷道：“哎呀！累死我了！累死我了！”突然他眼中閃過一絲喜悅，笑嘻嘻地對我說：“我是組長，得檢查作業(yè)去了，不然老師會批評的”。話還沒落點，他就一陣風(fēng)似的跑回了教室。試想下如果沒有范文，如果不安排這樣的小練筆，我們能看到這么精彩的描寫嗎？所以我們在教學(xué)中要充分利用好小練筆這個練兵場。

四、讓學(xué)生品嘗到成功的快樂

有的同學(xué)怕寫作文，甚至對作文有恐懼感，屢屢受挫，所以在作文教學(xué)中，要因材施教，對于不同的學(xué)生，要提出不同的習(xí)作要求。作為老師要善于鼓勵學(xué)生，要用放大鏡看待學(xué)生習(xí)作中的閃光點和點滴進步。尤其是寫作文有困難的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們一點點的閃光點，我們就更該放大百倍，及時地肯定和贊揚，哪怕一個好詞，一個優(yōu)美的句子，一個精彩的片段。

凡事貴在堅持，如果我們堅持這樣做，學(xué)生寫作文時就會主動卸下思想包袱，輕裝上陣，他們會由“怕寫作文”變成“愛寫作文”，切實把寫作文當(dāng)作表達交談的需要，當(dāng)作生活的需要。