淺談小學數(shù)學課堂教學數(shù)學素養(yǎng)之我見

北京市大興區(qū)榆垡鎮(zhèn)第二中心小學 趙麗娟

新課程教學改革的不斷深入，對小學數(shù)學課堂教學也提出了新的要求。在教學過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。如何在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，結(jié)合平時的教學，我談一談自己的做法，和大家共同探討。

一、具體的生活情境，激發(fā)學習興趣

學生學習的最佳境界在于激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望，以至獲得成功的快樂。在學生熟悉的活動中，尋找有用的數(shù)學信息，讓數(shù)學走進學生的生活。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

如“認識鐘表”的教學，我是通過以下過程來完成教學的：一是播放“神州”五號載人飛船成功發(fā)射的視頻。同學們，你們知道這是什么時刻嗎？通過課件出示手表、鬧鐘、建筑上的石英鐘等，引出認識鐘表。二是和同學一起制作鐘表，我拿出一個事先做好的圓形紙片，代表鐘面，學生思考表盤上有什么？讓學生貼12個數(shù)字，共同調(diào)整12個數(shù)在表盤的位置；觀察建筑物上的石英鐘，誰能說一說時針、分針什么樣？你是怎么知道神州五號是幾時發(fā)射的？能告訴同學嗎？這樣，從生活中產(chǎn)生的例題，讓學生感到熟悉，自然對數(shù)學的親切感就油然而生。

（二）動手操作，激發(fā)興趣

讓學生動手操作，他們的興趣十分高,自主獲取知識的能力增強，學習數(shù)學興趣更加濃厚，學習效果更好。如在學習9+4=幾，你想怎樣算？學生通過實際操作，自主探究體會到：因為9+1=10，所以把4分成1和3,9+1=10,10再加1等于13。多種方法中，讓學生體會到用湊十法計算更加快捷。在動手操作的活動中，學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）表揚與鼓勵相結(jié)合，強化學習興趣

根據(jù)學生的能力設計不同層次的問題，根據(jù)學生的智力水平，讓學生回答，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚。在平時測驗時，還可以把一些學生的分數(shù)往上提一提，目的是給學生樹立信心。或者提前告訴這些學生有可能考那些題，讓他們提前做好準備。目的是他們掌握了知識，提高了分數(shù)，在同學和家長面前抬起了頭。這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課,對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、開放的學習空間，煥發(fā)生機和活力

世界著名科學家愛因斯坦說，想象力比知識更重要。知識的獲得是一個主動的過程，開放自主學習的空間，搭建自我展示的舞臺，讓學生在開放的狀態(tài)下主動參與，心有所動、情有所感、發(fā)揮數(shù)學潛能，使數(shù)學課堂煥發(fā)生機和活力。

（一）開放的探索過程，殊途同歸

在課堂教學中創(chuàng)設適合孩子參與的活動，讓孩子在活動中親身體驗知識的形成過程。在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑，獲得能力的提高。如學習圓的面積，首先讓學生回憶一下：我們學過哪些平面圖形的面積？然后讓學生探究圓的面積，各組拿出事先準備好的圓，動手剪一剪，然后拼一拼，看一看，可以把圓的面積轉(zhuǎn)化成哪些圖形的面積，所拼圖形的各部分相當于圓的什么？所拼圖形的面積公式是什么？你能試著寫出圓的面積公式嗎？最后，讓學生展示交流。給學生提供開放的學習空間，通過動手實踐，讓學生體驗把圓的面積轉(zhuǎn)化成學過圖形的面積，從而推導出圓的面積公式。培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和概括能力，發(fā)展學生的空間概念。通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高動手實踐能力，體驗數(shù)學探究的樂趣和成功。

（二）開放的學習環(huán)境，解決問題

知識源于生活，學生在活動中，運用自己所學的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗、基本的思想方法和必要的應用技能，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在日常生活中的作用，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。如一年級認識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學生自備玩具、學習用品、生活用品等商品，并讓他們自己標明價格，貼在準備的物品上，把教室模擬成“小小商店”，學生推薦出 “售貨員”“采購員”的人選，其余的學生做“裁判”，看一看，售貨員和采購員收的錢是否合理正確。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜合能力的運用，讓學生感受到數(shù)學的應用價值，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。

（三）開放的學習結(jié)果，打開思路

蘇霍姆林斯基說過: 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。動手操作就是把學生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學生各種感官參與學習活動。如低年級在初步認識了長方形、正方形、圓、梯形、三角形、平行四邊形等平面圖形之后，我就設計了“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用自己準備的各種顏色的、大小不同的平面圖形開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”的活動，看誰拼得快、圖案多?；顒舆^程中，學生精神抖擻，非?；钴S，急于表現(xiàn)自己的意識特別強。這種活動的確培養(yǎng)了學生的操作意識和創(chuàng)新能力，他們有的拼出了房子、大樹、小馬，有的拼出了美麗的風景畫，有得拼出了各種小動物，還有的拼出了奧特曼，雖然不太像，但的確有新意，看得出學生都在用心思考、探究創(chuàng)造了。

三、舉一反三，各顯神通

教育家布魯納認為:"知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。學生舉一反三、靈活解題的能力不是與生俱來的，而是在一定的條件下培養(yǎng)起來的。教師把學習的主動權交給學生要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,，要讓學生有自主學習時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”。

總之，小學數(shù)學課堂教學對其進行數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習興趣,數(shù)學素養(yǎng)是一種思維形式，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，也是學生全面發(fā)展的需要。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為小學生的日后學習和成才奠定堅實的基礎。