淺談教育信息化背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

廣西柳州市鹿寨縣導(dǎo)江鄉(xiāng)中心校 喬倩蓉

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。現(xiàn)代教育不僅僅要求我們語文教師能夠制作簡單的教學(xué)課件，更要求我們能夠從教學(xué)理念上自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)。近年來，我們有意識地將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂，使抽象的知識直觀形象化，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。下面我根據(jù)對教育信息化的理解和對小學(xué)語文高效課堂的評價并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾尾拍艹浞掷媒逃畔⒒臈l件來幫助我們一線教師構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

一、教育信息化的基本內(nèi)涵

教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，從而提高教學(xué)效率。

二、語文高效課堂的定義

“高效課堂”即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文高效教學(xué)課堂在教育信息化手段中的巧妙構(gòu)建

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?？涿兰~斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。

我們能在直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《鳥島》一課時，在課的開始，我就先播放一段錄像，讓孩子到青海湖鳥島去欣賞一番，讓他們對鳥島有一個初步的認(rèn)識，此時，孩子也會被青海湖鳥島那神奇的景象所深深地吸引住了。緊接著，我就引出課題，告訴學(xué)生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文《鳥島》。接下來，學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣。

因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用信息技術(shù)，突破學(xué)習(xí)重難點

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的《發(fā)生認(rèn)識論》中指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等方面的影響，他們的理解、感受語言的能力比較弱，所以我們可以借助直觀形象的信息手段來彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，幫助學(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)過程中的重難點，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時，我是這樣利用信息技術(shù)來教學(xué)的。我們知道課文的第二自然段是課文的重點段，也是教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)第二自然段時，為了讓學(xué)生更好地體會蝴蝶趕到蝴蝶谷里來聚會的生動場景，我就讓學(xué)生觀看一段動畫，讓學(xué)生在動畫中體會“飛過、穿過、越過、趕到”的動人情景，并還理解了“飛過、穿過、越過、趕到”等詞語?？梢姡诮虒W(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難點。

（三）利用信息技術(shù)，拓展補(bǔ)充所教內(nèi)容

網(wǎng)上豐富的聲像圖文資料，是小語教學(xué)取之不竭的資源。如在學(xué)習(xí)《臺灣的蝴蝶谷》之后，學(xué)生對臺灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，我馬上利用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞臺灣的蝴蝶谷的錄象，使學(xué)生在錄象中對臺灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國臺灣的蝴蝶谷的熱愛之情。

（四）利用信息技術(shù)，提高創(chuàng)新能力

亞里斯多德說“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)會提問，才能思考、創(chuàng)新?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程。利用信息技術(shù)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新。

小學(xué)生年齡雖小，但他們的想象力豐富。教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如在講授《趙州橋》一課時，課件中收集了許多關(guān)于趙州橋石刻圖案的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有的……有的……還有的……的句式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練。

（五）利用信息技術(shù)，提高朗讀能力

“書讀百遍，其義自見”，葉圣陶先生曾多次這樣說過。朗讀有助于學(xué)生深入文本內(nèi)容，理解課文，積累優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還可以讓學(xué)生從中受到品德和審美教育。比如，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文中的幾個感嘆句和問句時，我利用多媒體設(shè)備進(jìn)行范讀教學(xué)，在音樂聲中孩子們一起跟著朗讀，很輕松的就掌握了讀這些句子的語氣技巧，大大提高了孩子們的朗讀興趣。

（六）利用信息技術(shù)，提高習(xí)作能力

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的一塊難點，而對于學(xué)生也是最害怕寫作文了。信息技術(shù)在作文教學(xué)課堂中的實際運用，可以解決這一難題。例如，在三年級的“我最喜歡的小動物”這次習(xí)作課中，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)的動物圖片和視頻，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，并寫出觀察筆記然后過渡到對圖畫的解說，之后再寫出來，這樣學(xué)生就不再覺得習(xí)作課是那么的枯燥泛味，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的寫作的欲望。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

在幾年的教學(xué)實踐中，讓我深深體會到，小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用雖然有很多的優(yōu)點，給我們的教學(xué)帶來了很大的方便，但是，我們也不能盲目地為追求潮流而過多使用，要結(jié)合課本知識合理地正確地利用好它的優(yōu)勢來輔助我們的教學(xué)，這樣才能開創(chuàng)小學(xué)語文教育嶄新的局面。