農村高中英語學科初高中銜接工作的一點思考

吉林省汪清縣汪清第六中學 姚紅波

英語學科初中和高中的銜接問題對于高中英語學科教師來說是一個必須面對而又特別棘手的一個難題，對于向我校這樣的農村中學更是難上加難。對于農村高中初高中英語學科銜接的探討，目的是讓大部分學生能夠在較短的時間內適應高中的教學，并且讓大部分學生能夠盡快地適應高中的學習。也是為了讓高中老師不再為學生成績跟不上而費心費力，尤其是像我校高一新生英語水平整體偏低，又參差不齊的情況下，如何正確處理好初高中的銜接，更顯得無比重要。

首先，我認為初高中英語的銜接存在以下幾個方面問題。

第一，就學生的生源質量來說，我校是一所縣級非重點高中，本地的一等學生被州里的重點高中錄取了，本地的二類學生大部分被本地縣重點高中錄取了，剩下的就是還不想去職業(yè)高中，還想考大學的三四流學生。這類學生在初中時的成績偏低，學習習慣不好，學習紀律不好，又存在著各種各樣的家庭問題。他們在所有學科中，外語成績是最讓人頭疼的。

第二，學生英語水平難以適應高中課堂英語教學。由于大部分學生語音、聽力水平差，不適應高中教師用英語授課。甚至有一部分來自農村初中的學生因以前的教學過分強調筆頭上的應試，忽視對學生語音、聽力的培養(yǎng)，從而導致學生聽力方面的基本技能差，給高中英語課堂教學造成一定的困難。

第三，高中課程和教材的難度與初中來說跨越了很大的梯度。課堂教學起點高，難度大。因為高中大部分教師多年來沒有從事初中教學，所以教學起點難免會比學生實際水平高。再者，為了適應高考應試的需要，教師會有意識地增加教學難度，這無形中會給剛升入高中的高一年學生心理造成巨大的壓力，讓學生感到畏懼恐慌。

第四，教學與考試脫節(jié)。由于高一年選用的大部分練習和試題過分強調與高考接軌，試題生詞多，難度大，跟學生的實際水平相差甚遠。這樣反而不利于考察學生的現(xiàn)有水平，反而讓學生認為“讀書(課本)無用論”“一味鉆難題”，結果不重視基礎知識掌握，真可謂“揀芝麻，丟西瓜”。

第五，教師現(xiàn)有的知識結構與新教材要求可能脫節(jié)。由于初中英語容量較小，內容較為簡單，初中教師要進行知識結構的調整比高中教師要快；而高中教師教學任務繁重，很多教師沒任教過初中，對初中英語的知識結構只是粗略地了解，沒有進行細致的研究和探討，更沒有在教學中實踐，這樣剛一入高中的學生被我們的高中老師以自己的原有授課模式上課，并按原有的知識結構進行，與新教材要求脫節(jié)，使得學生學如“霧里看花”老師教得“事倍功半”。

針對以上四個普遍存在的問題，如何正確處理初高中銜接，增強學生信心，培養(yǎng)學生學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生應用英語交際能力，應引起我們廣大英語教師重視。教師應注意以下幾個方面問題。

第一，教師應該認真學習，研究初高中教學大綱，深入鉆研教材，了解學生的實際情況，正確地把握教學起點和課堂容量。

初高中英語教材都是以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”在詞匯上采用“循序漸進”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。同時教師在一起始階段應深入初中聽課，了解學生現(xiàn)有的知識水平，為更好把握高中教學起點和難度做好鋪墊，我們知道教學起點應是面對大部分學生，不能盲目提高，課堂容量應適當，特別在語言與教學中應把握好尺度、適度地引伸，若太多會造成學生消化不良，還會引起教師因講不完知識而導致拖課，補課等不良習慣。

第二，注意課堂教學模式的應用。大部分教師都感覺到初中課堂熱鬧、活躍，而高中英語課堂上學生不愛開口，我想，這是由于高中教師過分注重語言點的講解，課堂變成教師“一言堂”，使學生認為上課只要帶一支筆和一本筆記本就行，這樣的課堂沒生氣，不易于調動學生的學習積極性。所以教師應采用多種方式，想方設法使課堂活躍，讓學生積極參與，充分調動學生學習的積極性。

第三，教師應收集反饋信息，加強教后反思，提高課堂教學效率。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”，教師只有經常不斷收集學生反饋信息，不斷思得(學生得到什么)、不斷思效(教學是否達到預期效果)、思改(還有哪些有待于改進)，這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。

第四，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

對高中學生來說，養(yǎng)成良好的預習、復習，借助于工具書進行課外閱讀的習慣至關重要，這是他們通向成功的一把鑰匙。在平常的教學中要有意識地布置預習任務，讓學生歸納所學內容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們熟悉如何進行高中學習。

第五，教師應克服幾種錯誤做法。

一是不要過分強調應試，而要注重基礎知識掌握，要重視學生聽、說、讀、寫四個技能訓練。

二是不要太早瞄準高考，一步到位。有些教師認為，讓學上點接觸高考題，在平常的舉例中，常用高考題做例子，隨意加深教學難度。其實，應當先基礎，后技能，最后與高考(模擬)題接觸。

以上我從初高中銜接存在的問題，應注意的幾個問題，談了我對初高中英語銜接問題和看法，由于教學經驗尚待積累，觀點頗淺，望同行批評指正。