云南省紅河州彌勒市彌陽(yáng)鎮(zhèn)彌東小學(xué) 唐光珍
新學(xué)期伊始,我很高興被分配教二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),之前一直教中、高年級(jí)。對(duì)于這些小小朋友,我要用更多的、更小心翼翼的愛去對(duì)待他們,就像對(duì)待我的兒子一樣。我懷著一顆喜悅的心情分別走進(jìn)了這兩個(gè)班……期間,一個(gè)班大部分學(xué)生愛圍在我身邊問這問那,另外一個(gè)班的學(xué)生基本都不會(huì)來(lái)我身邊,下課各自玩各自的……之后,我發(fā)現(xiàn),愛圍在我身邊的班,大部分學(xué)生聽話,愛動(dòng)腦筋,成績(jī)也好;不來(lái)我身邊的班,學(xué)生沒有自控能力,課堂上會(huì)出各種狀況,成績(jī)也不太理想。結(jié)合這些等,我想起一句話,“親其師,信其道”,現(xiàn)在想來(lái),感觸頗深。
古人云:親其師,信其道。其意思就是學(xué)生只有和老師親近了,才會(huì)信任老師,相信老師所說(shuō)的,接受老師的教育。這是中國(guó)教育的一句古訓(xùn),出自《學(xué)記》。
教師的親和力,應(yīng)該就是教師讓學(xué)生“親其師”必備的基本素質(zhì)之一。因?yàn)樵谌粘5慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師親和力的高低,往往會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課情緒,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。反過來(lái)說(shuō),如果一名教師極富有親和力,他的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
教師親和力主要從以下幾方面體現(xiàn)。
會(huì)心的笑。在教育中沒有微笑就沒有親和力。講臺(tái)是教師的舞臺(tái),作為教師的我們,應(yīng)該有義務(wù)使我們的觀眾看得舒心。試想,如果一個(gè)教師整天冷著個(gè)臉上課,臺(tái)下的孩子們?cè)摱嗝吹耐纯?!因?yàn)樗麄儾]有義務(wù)坐在那忍受教師的苦瓜臉。我會(huì)在上課前準(zhǔn)備好心情,走到教室門就和學(xué)生笑著說(shuō)“hello”,帶給學(xué)生一個(gè)輕松的微笑,千萬(wàn)別小看微笑的力量,他會(huì)使我們的孩子感到輕松快樂。
走下講臺(tái),到學(xué)生中去。教師不應(yīng)該只屬于講臺(tái),其實(shí)對(duì)于孩子的影響更多的時(shí)間里是在與孩子們相處的過程中產(chǎn)生的。課堂中,多和學(xué)生一起討論,甚至課下,也應(yīng)該利用好課間的十分鐘,多到孩子們中去,和他們多交流。
樹立自信,體現(xiàn)魅力。自信的老師最有魅力,他們意志堅(jiān)定,不易摧毀,以一種飽滿的精神為學(xué)生帶來(lái)精神上的支柱,也是以一種微笑的神情,給學(xué)生帶來(lái)溫暖的陽(yáng)光與和煦的春風(fēng),來(lái)穩(wěn)定他們的情緒,教師的自信往往比有聲的語(yǔ)言和說(shuō)教更富有吸引力和感染力。
用心去記住每一個(gè)孩子的名字。我之前一個(gè)學(xué)期教多到8個(gè)班的學(xué)生,每個(gè)班的學(xué)生來(lái)辦公室我都能一一叫出名字,本班老師都還不一定呢,其他老師很驚訝,為什么我的記憶力那么好。這一點(diǎn)也是我的驕傲。是的,教師如果能夠熟記并隨時(shí)叫出學(xué)生的名字,學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重,自然對(duì)老師產(chǎn)生了信任感和親切感。師生間的距離就無(wú)形間拉近了很多,這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)好很多。
擁有一顆寬容的心?!皩捜荨苯逃且环N充滿人情味、充滿生命力的教育方法,在寬容的心態(tài)下,適當(dāng)?shù)皿w的懲罰不僅不會(huì)影響學(xué)生,反而更能夠激勵(lì)學(xué)生積極向上的品格,促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。一次我正上著課,學(xué)生正在聚精會(huì)神的投入到數(shù)學(xué)題中,突然,本班另一位老師氣勢(shì)洶洶地手指指著一名學(xué)生的方向,進(jìn)來(lái)打斷我,當(dāng)著所有學(xué)生及我的面,向那名學(xué)生大聲呵斥“你怎么不抱作業(yè)去給我?我說(shuō)了多少遍了……”等那名老師出去后,這名學(xué)生哭了,我只好停下課來(lái),安慰她。作為教師,對(duì)待學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有格,寬而有度。學(xué)生盡管年齡不大,但總會(huì)“冷暖自知”。他們也有自己的“小小尊嚴(yán)”,不要傷害他們的自尊,不要扼殺他們的自信!
信任學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“信其道”。我的其中一個(gè)班,我不在教室的時(shí)候,他們可以自己找事情做,不會(huì)亂糟糟的,我非常信任他們,他們知道的;另一個(gè)班,班主任叫我,掃地時(shí)也要來(lái)監(jiān)督掃,我去了,結(jié)果掃得更慢。后來(lái),我跟學(xué)生分好他們自己的衛(wèi)生區(qū)域。告訴他們:老師不在,一樣要打掃得更快速更干凈!老師相信你們一定能完成!結(jié)果,他們完成得很漂亮。信任學(xué)生,讓學(xué)生從另一個(gè)角度感受到教師的教育,可能用教師的魅力架起師生之間溝通的橋梁,從而收到事半功倍的教育效果。
創(chuàng)造者才是真正的享受者。一成不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生疲勞,影響美感,即使是一些優(yōu)秀教師的好的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,相應(yīng)的改變教學(xué)方法,把握課改精神,改革課堂讓學(xué)生在課堂中尋找到快樂興趣從而熱愛上學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)我深有體會(huì),多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我不能教死書、死教書。我有很多本教案,相同的課,不同的班,就用不同的教學(xué)方法,甚至教學(xué)過程,對(duì)待成績(jī)好點(diǎn)班,教學(xué)進(jìn)度可以快點(diǎn),多留點(diǎn)課外作業(yè),甚至先讓學(xué)生預(yù)習(xí),試著先討論做題;成績(jī)不理想的班,我要慢一點(diǎn),每一題例題都要先講,先示范,再小組討論進(jìn)行。思維好一點(diǎn)的學(xué)生,我會(huì)讓他當(dāng)小老師,用他的思路帶著全班學(xué)習(xí);動(dòng)作遲緩的學(xué)生,我也會(huì)等等他,稍微有一點(diǎn)進(jìn)步馬上給表?yè)P(yáng),學(xué)生們會(huì)很自豪驕傲。對(duì)成績(jī)好、聽話或有特長(zhǎng)的學(xué)生和調(diào)皮、成績(jī)差或有缺陷的學(xué)生,或是富有的,還是貧窮的學(xué)生,我都不放棄對(duì)他們的愛和幫助,不同的學(xué)生用不同的教育方法。在教育學(xué)生時(shí),不是死教書、教死書,而是在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,挖掘其創(chuàng)造力。用不同的教學(xué)風(fēng)格去感染每一個(gè)學(xué)生。
“親其師,信其道”,以后的教育生涯,我會(huì)一直把它當(dāng)作我做老師的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為如果達(dá)不到“親其師”,其余的也就猶如紙上談兵,任何工作顯的蒼白無(wú)力,如果達(dá)到了“親其師”,老師講話有底氣,有說(shuō)服力,才能真正達(dá)到“信其道”的最佳效果。