山東省東營市墾利區(qū)書香幼兒園 季山山

美工區(qū)的活動(dòng)作為幼兒區(qū)域活動(dòng)重要的一部分，其材料的投放和有效實(shí)施對(duì)幼兒活動(dòng)有著深刻的影響，能夠在活動(dòng)中促使幼兒個(gè)性的發(fā)展；提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力；提高幼兒對(duì)事物和美的認(rèn)知能力，即潛移默化的影響幼兒的審美能力，但美術(shù)材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中并沒有引起教師和教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有重視，影響著區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中美術(shù)材料投放存在的問題及影響

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中美術(shù)材料投放存在著較多的問題，由于幼兒沒有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和表達(dá)能力，美術(shù)材料投放問題的存在必然會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的效果，本小節(jié)就對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中美術(shù)材料投放存在的問題進(jìn)行簡單的論述，并通過相應(yīng)的案例闡述其對(duì)幼兒活動(dòng)的影響，為其美術(shù)材料有效投放策略的提出和完善提供基礎(chǔ)。

（一）美術(shù)材料投放不充分

大多幼兒園美術(shù)材料的投放的主體都是由幼兒園進(jìn)行安排的，而幼兒園對(duì)美術(shù)材料的財(cái)力支持較為薄弱，導(dǎo)致美術(shù)材料的準(zhǔn)備并不充分，影響著區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行。

案例一，活動(dòng)主題：神奇的蘋果；準(zhǔn)備的材料：彩泥、彩紙；小剪刀、抹布；活動(dòng)過程，活動(dòng)開始時(shí)，七名幼兒有序的進(jìn)入美工區(qū)坐到位置上等待活動(dòng)的開展，教師對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行生動(dòng)的講解，其中有張羽檉和左潘伊沒有分到彩泥和彩紙，教師只能讓張羽檉和左潘伊去做別的活動(dòng)，小朋友失望的離開了。

美術(shù)材料投放不充分，會(huì)影響到個(gè)別幼兒的積極性，當(dāng)其他的小朋友在教師的指導(dǎo)下有序的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)小朋友只能在一旁進(jìn)行無序的“游戲”，使其喪失與其它小朋友進(jìn)行合作和游戲的權(quán)利。

（二）美術(shù)材料投放種類單一、趨于“模式化”

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，例如在進(jìn)行繪畫的主題活動(dòng)時(shí)，教師都會(huì)進(jìn)行固定的材料投放，會(huì)使幼兒形成固定的思維，而也就無法達(dá)到美術(shù)活動(dòng)促使幼兒個(gè)性發(fā)展的目的，甚至當(dāng)為幼兒提供不同類型的紙張和畫筆時(shí)，幼兒會(huì)顯得無所適從，不知如何進(jìn)行，因此，美術(shù)材料種類的投放要注重自由化，真正的做到自主選擇，在活動(dòng)主題確定之后，幼兒有更為寬松的環(huán)境及多樣的材料選擇，這樣更有利于幼兒創(chuàng)造性的激發(fā)，在較為積極興奮的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造，提高幼兒對(duì)美的認(rèn)知能力。

（三）教師美術(shù)材料的投放使用沒有明確的指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)的開展其目的性是使孩子們自由的進(jìn)行活動(dòng)，在寬松、快樂的環(huán)境中開發(fā)思維和創(chuàng)造性，但必然離不開教師的合理指導(dǎo)，美術(shù)活動(dòng)的多樣性，其材料的投放和使用也不斷發(fā)生著變化，教師只有進(jìn)行合理的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)其目的。

案例二，活動(dòng)主題：五顏六色的衣服；活動(dòng)材料：印有服裝輪廓的紙張、形狀多樣的積塑、蘸料等；活動(dòng)過程:小朋友選擇了自己喜歡“服裝”的紙張，坐到了座位上，看到旁邊的積塑，好奇的詢問老師：“這是什么?。俊?，老師拿著積塑在顏料上蘸了蘸，在紙張上蘸，并對(duì)幼兒說：“看，我印了一個(gè)紅色的三角形？”這時(shí)孩子們也紛紛的拿起長方形、正方形的積塑蘸著喜歡的顏料為“衣服”上色，但由于幼兒對(duì)材料的使用沒有基本的認(rèn)識(shí)，教師也沒有對(duì)其如何為衣服裝飾進(jìn)行明確的指導(dǎo)，使幼兒所裝飾的衣服只是五顏六色，并沒有基本的美感。

上述活動(dòng)由于材料使用指導(dǎo)的缺失，使活動(dòng)的進(jìn)行缺乏有序性和明確的目的性。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)美術(shù)材料的投放和有效實(shí)施完善策略

區(qū)域活動(dòng)的開展與美術(shù)材料的合理投放其重要性是不言而喻的，我們對(duì)其美術(shù)材料投放存在的問題進(jìn)行了分析，本節(jié)就提出材料投放的完善策略，使區(qū)域活動(dòng)真正的實(shí)現(xiàn)其作用。

（一）促進(jìn)美術(shù)材料的充足性、豐富性和多樣性

幼兒都有著游戲的天性，對(duì)周圍的事物、色彩都有著極強(qiáng)的好奇心，而美工區(qū)的區(qū)域活動(dòng)則需要為幼兒提供寬松的、自由的環(huán)境，多樣的美術(shù)材料就可以極大的促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作性。

不同的美術(shù)材料會(huì)為幼兒帶來不同的體驗(yàn)，教師要注重對(duì)美術(shù)材料進(jìn)行合理的投放，而不是“模式化”的安排，并對(duì)傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行有趣而又全面的指導(dǎo)，如繪畫工具可以提供紙、水彩筆、油畫棒等，這都會(huì)為幼兒的創(chuàng)作提供多樣的選擇。

此外，教師應(yīng)該注重其變化，對(duì)美術(shù)材料進(jìn)行一定的舍棄和替換，使材料的更新適應(yīng)幼兒成長的特點(diǎn)，這樣才能促使幼兒發(fā)展水平的提高及個(gè)性的發(fā)展。

（二）美術(shù)材料的投放注重層次性和可操作性

區(qū)域活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，活動(dòng)的主體即幼兒有著年齡的差異，認(rèn)知層次不同，因此，美術(shù)材料的投放要根據(jù)其差異性，注重層次性和可操作性，滿足幼兒的需求。

這種層次性首先要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和總體的年齡層次、發(fā)展水平進(jìn)行投放，并且這個(gè)過程是循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。像小班在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該投放較為單一的材料，這樣能夠促進(jìn)小班幼兒注意力的提升；而大班材料的投放要相對(duì)豐富，根據(jù)活動(dòng)的開展和推進(jìn)，使幼兒對(duì)美術(shù)材料進(jìn)行使用和認(rèn)識(shí)，使幼兒的好奇心不斷的增強(qiáng)，在興趣中進(jìn)行思維的開發(fā)及動(dòng)手能力、合作能力的提高。而可操作性則是指材料的投放能夠適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的自信心，自信心的增強(qiáng)也必然會(huì)激發(fā)興趣的產(chǎn)生。

（三）美術(shù)材料的投放要有一定的目的性和主題活動(dòng)的多樣性

區(qū)域活動(dòng)的開展都有其目的性才能有序的進(jìn)行，因此美術(shù)材料的投放也應(yīng)該考慮到主題活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，這樣才能有效推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。

主題活動(dòng)有一定的目的性主要是指活動(dòng)的開展要跟近期的教育目標(biāo)相一致，即幼兒在接受理論教育的同時(shí)，可通過區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行深化，使幼兒能夠更好的接受其知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行材料的投放。另一方面，要注重主題活動(dòng)的多樣性，活動(dòng)的主題的選擇要以幼兒的興趣以及貼近幼兒的生活為中心，從幼兒生活中不斷的挖掘有趣的美術(shù)題材，更有利于幼兒思維的開發(fā)。這種有目的性的美術(shù)材料的投放更能夠滿足幼兒的不同需求，活動(dòng)有序的開展，實(shí)現(xiàn)其目的性。

總之，區(qū)域活動(dòng)的美術(shù)材料的投放一定要注重多樣性、層次性和可操作性，并且要根據(jù)幼兒的興趣以及發(fā)展水平進(jìn)行合理投放，這樣才使的區(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，更好的實(shí)現(xiàn)其教育作用。