新課程理念下高中音樂鑒賞課教學(xué)研究

北京市第六十六中學(xué) 齊 明

一、在鑒賞教學(xué)中堅持學(xué)生是探究的主體

新課改精神強調(diào)，在教與學(xué)的互動中，教師不再是一言堂，學(xué)生更不只是聆聽者。課堂教學(xué)應(yīng)從“教師為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，共同探究藝術(shù)”。在音樂鑒賞的課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)新課改精神，適應(yīng)變革中的教育，教師在發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、生動、活潑的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，欣賞課《高山流水志家國》，教師一反過去大包大攬的教學(xué)方法，而是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組為單位在課下或者上網(wǎng)或者到圖書館查找有關(guān)古琴相關(guān)知識的資料以及與高山流水相關(guān)的小故事等。于是學(xué)生們積極思考著并且努力地想象著、搜尋著腦中古琴的印象，他們似乎對這種學(xué)習(xí)方式很感興趣，把平時生活中所感知到的，所看到過的都用不同的方式表現(xiàn)出來了。上本節(jié)課時，同學(xué)們爭先恐后展示成果。有的同學(xué)自己動手繪畫了一個古琴，然后介紹給大家古琴的形制、演奏方式；有的同學(xué)則用flash動畫形式展現(xiàn)了高山流水覓知音的故事情節(jié)再配上高山流水的背景音樂，仿佛把同學(xué)們帶到了遠(yuǎn)古時期；有的同學(xué)把《高山流水》這首曲子配上國畫圖片制作幻燈或網(wǎng)頁展示給大家。同學(xué)們的新課導(dǎo)入非常精彩，有的說從整體結(jié)構(gòu)上看，此曲由“高山”和“流水”兩部分組成。有的說“高山”部分運用了一些技法，描繪了高山的美麗景色，表現(xiàn)了高山的雄偉氣勢；有的說“流水”部分在連續(xù)使用上下行刮奏等技法的同時，加入了按顫音等技巧，描繪了一泄千里的高山瀑布，也描繪了丁咚作響的山麓清泉。同學(xué)們的回答令老師感到驚喜，最后師生共同進(jìn)行了本節(jié)課的小結(jié)?？磥磉@種教學(xué)方法，同學(xué)們很容易接受，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從教學(xué)效果上來看，這種自主探究的方式無疑給了學(xué)生廣大的空間，他們能夠主動參與到教學(xué)中，他們的想象力得到了發(fā)展，動手能力得到了提高。

二、在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，在欣賞課教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)?！督虒W(xué)大綱》中也指出：“教師在學(xué)習(xí)中采用生動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣；并不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！庇纱丝梢?，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境至關(guān)重要。例如，欣賞課《走進(jìn)非洲》，我請同學(xué)們根據(jù)非洲人的生活習(xí)俗（勞動、喜慶、服飾）進(jìn)行分組討論研究，模仿非洲人舞蹈、服飾等。老師提示同學(xué)們在日常生活中觀察到的比如看電影、電視或者看報紙、雜志等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎樣的？非洲人的服飾是怎樣的？為了強化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生觀看一段介紹非洲人風(fēng)土人情的視頻，給學(xué)生一個初步的感知過程。學(xué)生們通過自己的努力創(chuàng)設(shè)出情境，仿佛真的置身于非洲。當(dāng)每組匯報討論結(jié)果時，有的組把在電視里看過的非洲人好像是穿草裙一樣的服裝再加以發(fā)揮想象，用廢舊廢報紙剪裁出非洲土著草裙，穿在身上展現(xiàn)給大家，同學(xué)們仿佛看見了非洲大陸上那群淳樸勤勞的非洲人在強烈的鼓樂聲中歡快地舞蹈。有的組把在手工課上做臉譜的白模子用來畫上帶有非洲人特點的臉譜，非常漂亮。還有的組要求老師放一段非洲舞蹈音樂，然后這組學(xué)生按著音樂的節(jié)奏開始跳舞，他們使勁跺腳、搖臂、扭腰，時常加上一兩句尖叫（這是非洲人歌舞時的特點之一）。那么在參與音樂審美活動中，使學(xué)生親身體驗，發(fā)現(xiàn)和充分認(rèn)識非洲傳統(tǒng)文化的特征，了解非洲音樂的特點，激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識世界民族音樂的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，他們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和非洲舞蹈聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮著各自的想象力。讓學(xué)生在身臨其境的過程中自然地接受了新知識。

三、在音樂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂是一種實踐性很強的藝術(shù)，音樂課應(yīng)是在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動中完成的?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑?！?/p>

在音樂鑒賞課中，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機會，給學(xué)生一個積極思維的空間。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛。同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并提高了音樂鑒賞教學(xué)的效果。例如在《沈心工與李叔同》的鑒賞中，學(xué)生們了解了學(xué)堂樂歌是清末民初新興學(xué)校的校園歌曲。知道了學(xué)堂樂歌的特點多數(shù)是現(xiàn)成的曲調(diào)填上新詞，那么在欣賞完本節(jié)內(nèi)容，我請同學(xué)們分組研究創(chuàng)作，用學(xué)生們所喜歡的曲調(diào)，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗填寫歌詞，于是同學(xué)們發(fā)揮想象，有的組用李宇春成名曲《我的心里只有你沒有他》的曲調(diào)，填上了關(guān)于上學(xué)習(xí)很辛苦的詞，有的組則用電視連續(xù)劇《亮劍》主題曲填上了勵志學(xué)習(xí)的歌詞。之后每組把填好詞的歌曲唱給大家聽，然后大家互評，找出每組的優(yōu)缺點，最后整理好，再次展示給大家。教學(xué)實踐證明當(dāng)學(xué)生真正聽懂了音樂后，他們會自覺地在音樂中展開自由充分的、豐富的聯(lián)想，從而真正使音樂鑒賞活動成為創(chuàng)造性思維運動的過程。

四、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的使用，高中音樂鑒賞教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以人的發(fā)展為本，只有改變傳統(tǒng)中不合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到音樂欣賞教學(xué)活動中來，才能使音樂課上得更加生動、有趣，才能真正地讓學(xué)生從心

底里喜愛上音樂課，從而提高音樂教學(xué)效果。