北京國際職業(yè)教育學(xué)校 許 敏

一、中職學(xué)生的行為及心理特點

教育家杜威說：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生長，要成熟，還要安全?！边@句話在中職學(xué)校的學(xué)生身上表現(xiàn)得更為恰當(dāng)，中職學(xué)生在中學(xué)時期成績大都不好，甚至個別學(xué)生長期被當(dāng)做“敢和老師作對”的風(fēng)云人物看待。一方面他們愛說好動，天性活潑，他們自我控制和約束能力較差，上課時很難長時間集中注意力，不能完全投入到學(xué)習(xí)活動中。另一方面：他們喜歡接觸新食物，有較強的好奇心和好動欲；對自己感興趣的事物愛思考、好發(fā)問；學(xué)生有一定的可塑性。對于中職學(xué)生來說，課堂要像有很大吸引力的磁鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、英語課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.精選教材

學(xué)生的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，教師在上課前對教材內(nèi)容要進行篩選，選取一些新穎和有趣的題材，所選的題材要貼近中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有現(xiàn)實感和現(xiàn)代感，使學(xué)生能運用學(xué)到的語言知識來表達自己心中的想法和感受，談?wù)撝車氖澄锛芭c自己相關(guān)的話題等。除此之外，教師也應(yīng)選擇了一些和世界各地文化風(fēng)情有關(guān)的題材，豐富中職學(xué)生的文化知識。

2.加強中職學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容的實用性

對于中職學(xué)生，要加強行業(yè)英語的教學(xué)，英語應(yīng)用文寫作扮演著重要角色，要求學(xué)生能夠非常熟練地撰寫。同時，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)共同合作研發(fā)有效的英語教材，將符合企業(yè)需求的優(yōu)秀英語教材引進課堂。

三、英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）在教學(xué)中大膽使用多媒體

構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的單項交流式教學(xué)，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有交互性、生動性、集成性等特點。教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)方式下課程的執(zhí)行者和實施者轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)時代下課程的設(shè)計者和開發(fā)者，以課本為綱要，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富資源和多樣性的設(shè)計手段來表達教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中因表達不清楚而導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、難以理解的窘?jīng)r。中職教師在制作多媒體輔助教案時，內(nèi)容設(shè)計除了基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加強對專業(yè)詞匯的引入。

但另一方面，多媒體教學(xué)也不是萬能的，它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，目前便存在有些教師刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，使英語課變成了多媒體課件展示課的現(xiàn)象，這樣就嚴(yán)重忽視了師生之間的情感溝通。這就需要教師在教學(xué)的過程中能靈活地駕馭教材，把多媒體教學(xué)穿插應(yīng)用在最合適應(yīng)用的地方。眾所周知，多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具之一，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，教學(xué)可以沒有多媒體，但不可沒有教師。多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；教師是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而運用多媒體教學(xué)手段，而非為了用多媒體而教學(xué)，所以說是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)突破原有的不正確的理解和觀念，使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

（二）打破常規(guī)教學(xué)方法的束縛，大膽創(chuàng)新教法

1.話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣.

職高英語教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生有參與課堂的機會與欲望。教師可以以話題作為導(dǎo)入方式，結(jié)合職高英語教材內(nèi)容，設(shè)計與單元主題相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

2.情景導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生“學(xué)”的體驗

情境導(dǎo)入在中職英語課堂中的應(yīng)用能夠誘發(fā)學(xué)生“學(xué)”的體驗。好的情景能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。特別是有多媒體輔助的情境，能夠呈現(xiàn)給學(xué)生更加新穎的畫面內(nèi)容，讓英語學(xué)習(xí)更加自然、更加豐富多彩。

3.分層教學(xué)，兼顧學(xué)生發(fā)展

中職學(xué)生的英語水平參差不齊，如果以一刀切的方式方法進行英語教學(xué)，那么教學(xué)效果不會非常好。針對英語水平不一的學(xué)生群體，教師要引進分層教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的發(fā)展。在分層任務(wù)重，任務(wù)的難度逐層遞減。教師不指定學(xué)生需要完成哪些任務(wù)，但最基本的任務(wù)學(xué)生都需要完成。通過分層教學(xué)，學(xué)生都在完成任務(wù)中找到成就感，從而刺激出更強的學(xué)習(xí)動力。

（三）建立良好的師生感情，在教學(xué)中體現(xiàn)情感魅力

英語教學(xué)本質(zhì)上是一種情感教育，作為英語教師，在平時的英語教學(xué)中，應(yīng)做到想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，為此，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常做以下的嘗試：

走下講臺，和學(xué)生進行更好的情感交流。有一句話說得好：樂其師方能信其道。所以要積極創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛，建立平等、融洽的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)的情感，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地探索知識、運用知識。課堂教學(xué)過程中，我始終用微笑面對學(xué)生，用眼神提醒上課走神的同學(xué)，保護學(xué)生的自尊心，增進師生之間的情感默契。英語教學(xué)是個復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁。教師的一言一行都會傳遞某種情感信息。教師應(yīng)做到心中有學(xué)生，盡量多使用鼓勵性語言，看到學(xué)生的點滴進步，都要給予及時的肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要認真傾聽、面帶微笑，眼光是流露出熱情。學(xué)生答對了，教師及時給予肯定和鼓勵，從而使他們重拾信心。

以培養(yǎng)興趣為主，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的本身具有鮮明的定向性，其定向性由學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的興趣來決定，而與學(xué)習(xí)目的相聯(lián)系的興趣往往最能決定學(xué)生專一定向的學(xué)習(xí)方向，進取方向，奠定其事業(yè)的基礎(chǔ)。實踐和理論研究表明，學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，它不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以直接轉(zhuǎn)化為一種求知的驅(qū)動力。

四、結(jié)語

教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。中職英語的教學(xué)有其獨特的特點，要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，全面提高學(xué)生實際運用語言的能力，在教學(xué)中實施英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出適合社會需要的、技術(shù)能力過硬的中職學(xué)生。