北京市海淀區(qū)九一小學(xué) 鄒文鈺
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實施建議中指出:合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步的推廣和運用,合作學(xué)習(xí)可以彌補個人思維狹小單一的缺陷,培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題,分析問題,解決問題的能力,還可以為學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,進(jìn)行了一些摸索和實踐。
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常更注重對優(yōu)秀生的鼓勵和支持,而往往忽視學(xué)困生,久而久之,使這些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)也失去信心,學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平越來越弱,對優(yōu)秀生不是敬而遠(yuǎn)之就是對抗到底。反過來優(yōu)秀生也瞧不起學(xué)困生,不屑與他們共事。合作的客觀基礎(chǔ)是承認(rèn)學(xué)生間存在差異,在教學(xué)中,就要打破學(xué)生之間的隔閡,面向全體因材施教,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)素質(zhì),著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),同時更注意發(fā)展學(xué)生心理、情感、行動、習(xí)慣等方面的素質(zhì),使學(xué)生在知識、技能、情感上均有所受益。
現(xiàn)代教學(xué)理論主張“以學(xué)生發(fā)展為本”,就是在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為主體,以師生合作為基礎(chǔ),學(xué)生是課堂的主人,要始終處于主體地位。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種團(tuán)結(jié)合作目標(biāo)機(jī)制,通過合作達(dá)成共同的目標(biāo),同時個人情感也得到滿足,最大限度地發(fā)揮了個人的所長,學(xué)生間的差距逐步得到縮小,提高了學(xué)生主動參與的熱情。
知識來源于現(xiàn)實,學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、解決問題的能力,學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),又能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象、實際問題,即生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識實踐化。實踐為學(xué)生的創(chuàng)新提供了廣闊的天地,激發(fā)學(xué)生探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。
創(chuàng)設(shè)合作氛圍,培養(yǎng)合作意識。
首先在課堂上營造合作氣氛,教學(xué)設(shè)計中增加小組合作機(jī)會,并制定評比機(jī)制。例如,“年、月、日”實踐活動課上,我是這樣安排的:請同學(xué)們根據(jù)全班同學(xué)生日統(tǒng)計結(jié)果提問。提問以小組為單位,看哪個組提的問題最多,最有價值,要求認(rèn)真聽取其他小組的問題,并進(jìn)行回答,提出一個問題可獲得2分,回答出一個問題得1分,提出有價值的問題還可加1分,最后要進(jìn)行小組評比,這樣安排學(xué)生的積極性一下被調(diào)動了起來,小組獲得成功便成了每一位成員的共同目標(biāo)。小組討論時大家都盡其所能,在相互啟發(fā)中思維又得到碰撞與升華。
合作學(xué)習(xí)成了同學(xué)們最喜歡、最渴望進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式,合作意識不斷的加強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的完成既是集體榮譽、集體的智慧,更是每個人努力的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的成功來自于每一個人,來自于團(tuán)結(jié)合作,來自集體的智慧。
改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建具有“合作學(xué)習(xí)”特點的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的課堂環(huán)境,為學(xué)生內(nèi)部機(jī)制的強(qiáng)化起到積極、明顯、有利的促進(jìn)作用,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)建立在師生群體共同參與的、有明確價值取向的教學(xué)運行機(jī)制中。
1.學(xué)會傾聽,由被動聽講到主動思考
學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的一個重要途徑,一方面我要求學(xué)生聽清老師的要求,明確活動目的;另一方要求學(xué)生專心聽取別人的發(fā)言,在邊聽邊思中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如搶答問題練習(xí),挑錯練習(xí),回答問題不重復(fù)的規(guī)定等,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言、邊聽邊思的習(xí)慣,每個同學(xué)從被動去聽到主動去聽的過程也是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動思考的過程。
2.創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自信心
在每個小組中都有一些不太主動或不敢發(fā)言的學(xué)生,于是我在班中制定了優(yōu)先發(fā)言、輪流發(fā)言的制度:在小組討論時,要求平時不太愛發(fā)言的學(xué)生有想法的時候可以優(yōu)先發(fā)言,而擅長發(fā)言、表達(dá)能力請的同學(xué)希望能在匯總小組所有同學(xué)的意見做總結(jié)性發(fā)言,在集體匯報時實行每位組員輪流匯報制度,為每位同學(xué)創(chuàng)設(shè)公平的竟?fàn)幒捅憩F(xiàn)機(jī)會,每位同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中自尊、自信心得到了不斷地滿足,敘述、概括、表達(dá)能力也得到了逐步提高,促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
3.分工合作,提高合作學(xué)習(xí)效率
合作學(xué)習(xí)并不是簡單的集體協(xié)作,應(yīng)為既有合作又要分工,相輔相成。要使合作進(jìn)行得順利、有效,合作的方法不容忽視,老師是教學(xué)方案的設(shè)計者,而各組組長是合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊,老師必須做到分層分批培養(yǎng),給每個學(xué)生提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會,不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。在每次接受任務(wù)后,要求分工合理、有效,明確每個人的工作,做到各盡其職,學(xué)習(xí)效率高。
4.組內(nèi)合作,組際探討,交流互啟
組內(nèi)交往,生生互動,各抒己見,互評互補。認(rèn)知和交流活動是不可分割的整體,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可分割的。認(rèn)知與交流是共生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身是一種社會性建構(gòu)過程,學(xué)生對知識的掌握必然是經(jīng)過集體智慧交流的過程。
在“組際研討”時,每組的主發(fā)言人都積極爭取最先發(fā)言機(jī)會。當(dāng)本組主發(fā)言人得到老師和全班同學(xué)認(rèn)可時,喜悅和自豪使他們不約而同伸出手相互擊掌,高興之情溢于言表。
組內(nèi)合作,組際之間展開不問意見的研討競爭使學(xué)生的思維得到拓寬,創(chuàng)新意識得到發(fā)展。這種活動方式不僅能有效的激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相互激勵,信息共享,更有利于主體意識的形成,掌握與人合作溝通的技巧,培養(yǎng)合作精神等,因此交流合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式。
現(xiàn)代社會中,善于與人合作是人們事業(yè)成功的基礎(chǔ)。在教學(xué)中變傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí),創(chuàng)造平等和諧、主動參與、積極實踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境,重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力,對他們的發(fā)展具有積極意義。