氣度、氣魄、氣場
——班主任工作摭談

廣東省中山市第一中學(xué) 吳懷權(quán)

中山市第一中學(xué)作為國家級示范性高中，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀生和尖子生的重任。為此，我殫精竭慮，一方面培植沃土，使優(yōu)秀生的整體層面最大化，形成蓬勃發(fā)展的一片森林；一方面強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)，讓尖子生脫穎而出，長成參天大樹。從而做到肥沃土壤為參天大樹的成長提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保證，參天大樹為沃土上的整片森林的茂盛起到引領(lǐng)和示范作用。班主任的氣度和氣魄形成了千帆競發(fā)的班級氣場。

一、成績展示：2013年高三（13）班高考成績

1.省級層面

蔣繼研同學(xué)獲廣東省第二名，這是中山一中乃至中山市高考史上最好成績（過去最好成績是省第四名），省前100名該班占4人，達(dá)到廣東省市級平均數(shù)，夠清華北大錄取線7人。

2.市級層面

除奪得中山市理科狀元外，中山市理科前5名全在我班（其他學(xué)校有一個(gè)與該班第五名并列）。

3.錄取情況

部分考生錄取情況：清華大學(xué)5人，北京大學(xué)1人，浙江大學(xué)5人， 46人全上重點(diǎn)院校。

二、經(jīng)驗(yàn)分享：班主任的具體做法

（一）一個(gè)鮮明的治班理念

為了使該班全體同學(xué)具有鐵的紀(jì)律，鐵的意志，鐵的拼搏精神和勇立時(shí)代潮頭敢為人先的中山人精神，結(jié)合該班實(shí)際，我提出了鮮明的治班理念，即“三三”制育人理念，體現(xiàn)了班主任高屋建瓴的氣魄。

1.面向全體學(xué)生的“三著眼和三著力”

著眼于成才 著力于成人；

著眼于文化成績的優(yōu)秀 著力于文明習(xí)慣的養(yǎng)成；

著眼于最后高考成績的輝煌 著力于平時(shí)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。

2.新時(shí)代“三好學(xué)生”新內(nèi)涵在家是個(gè)好孩子；在校是個(gè)好學(xué)生；在社會是個(gè)好青年。

3.尖子生必備三“氣”靈氣；大氣；豪氣。

（二）兩條行之有效的教育教學(xué)途徑

1.在思想教育上

充分利用好“周記”，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生思想成長的軌跡，做到思想教育“潤物細(xì)無聲”。我通過周記與學(xué)生談心，使思想教育有效地做到：把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而做到有的放矢；穩(wěn)定學(xué)生的思想情緒，使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理矛盾，從而幫助他們理清思想脈絡(luò)，穩(wěn)定思想情緒；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而幫助學(xué)生明是非，辨美丑。班主任整天與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作在一起，師生之間會出現(xiàn)一些問題。班主任利用周記談心，師生雙方可以心平氣和地交換看法，使誤解和隔閡煙消云散，從而增進(jìn)感情，融洽關(guān)系。

2.在教學(xué)過程中

班主任通過幫助學(xué)生建立《個(gè)人追蹤檔案》的方式，著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。“檔案”內(nèi)容包括：扉頁上：該生基本情況。正頁中：考前準(zhǔn)備；考試成績記載；考后分析在“檔案”中張貼兩個(gè)附件，以作警示：封面第二頁：直升班八榮八恥；封面第三頁：直升班班級文明公約。

（三）三個(gè)相互制約的班級職能模塊管理模式

模塊就是班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自主管理、合作學(xué)習(xí)、開展各種活動的功能小組，以及教師組織教學(xué)的功能小組。結(jié)合學(xué)校工作和本班實(shí)際情況，我把全班分成三個(gè)職能小組，實(shí)行職能模塊管理模式：將全班學(xué)生按“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”原則，按“學(xué)習(xí)小組（主管課內(nèi)學(xué)習(xí)）”“生活小組（主管宿舍工作）”和“活動小組（主管課外各種活動）”分成不同職能的三個(gè)小組，每個(gè)小組在學(xué)期開始時(shí)就提出本組目標(biāo)要求、工作計(jì)劃、具體措施。為了提高效率，保證公平公正，分組時(shí)要特別注意成績優(yōu)劣、表現(xiàn)好壞、個(gè)性互補(bǔ)、男女搭配，每一個(gè)小組即是一個(gè)模塊。模塊組建后，即在班級（班主任、教師）與學(xué)生個(gè)體之間，構(gòu)建了一個(gè)具有較強(qiáng)管理功能和學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的功能，且責(zé)、權(quán)、利相聯(lián)的層級，形成“班級（班主任或任科教師）—模塊—學(xué)生個(gè)體”班級管理和教學(xué)模式，從而將班級管理的著力點(diǎn)放至模塊，由模塊延及個(gè)體，班主任管理的重心由學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)移到模塊。任課教師通過這種模塊開展各種有效地教學(xué)活動，學(xué)生通過這種模塊進(jìn)行有效地自主管理、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及開展各種活動，在班級內(nèi)部形成一個(gè)個(gè)各具功能的氣場。

作為直升班，由于學(xué)科競賽較多，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)際，因此學(xué)科教學(xué)對象（學(xué)生）有可能是動態(tài)的，因此，模塊的職能是固定的，小組的成員卻可以是動態(tài)的。所以，在過程管理中，我又把三個(gè)小組的職能綜合在一起，將三個(gè)小組進(jìn)行輪周：一個(gè)小組在確保本組職能業(yè)績獲“優(yōu)”的前提下，全面負(fù)責(zé)另兩個(gè)職能小組的工作，另兩個(gè)小組在落實(shí)本組工作的同時(shí)，負(fù)責(zé)給值周組評分。這種輪周制，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，完善學(xué)生的自我管理。實(shí)踐證明，實(shí)施班級職能小組管理模式成效明顯：培養(yǎng)了自我教育自我管理能力；增強(qiáng)了合作意識與集體的凝聚力；樹立并增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級職能小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。特別是尖子生，不僅使自身得到了長足的發(fā)展，而且取得了優(yōu)秀的示范作用。所有這些以上成效的最佳結(jié)果，就是在全班形成千帆競發(fā)的局面，為茂密的森林的形成提供了肥沃的土壤，而肥沃的土壤又為參天大樹的成長提供了保障。

三、四點(diǎn)反思：優(yōu)秀班主任必備基本素質(zhì)

一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：就其態(tài)度而言，有理想，有氣度，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)出身心：就其能力而言，有智慧，有氣魄，具有做好自己班級工作的各方面的才能，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像；就其班級建設(shè)而言，必須讓全班形成較強(qiáng)的凝聚力，有班級自己的氛圍，具備吸引力和向心力，形成強(qiáng)大的氣場！

那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我結(jié)合多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為優(yōu)秀班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

勤于深入學(xué)生的生活；

勤于觀察學(xué)生的言行舉止；

勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會；

勤于用自己的勤勞和智慧給學(xué)生做出示范。

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。俗話說，喊破嗓子，不如干出樣子。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。