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      師愛
      ——一種偉大的教育力量

      2016-03-13 05:23:48山東省青島市嶗山區(qū)曉望小學高美智
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年12期
      關鍵詞:師愛母愛因素

      山東省青島市嶗山區(qū)曉望小學 高美智

      教師的愛,人們常喻之為母愛,但教師的愛卻高于母愛。在我們教師的一生中,我們的愛會影響到成千上萬名學生,會影響到學生一輩子。因此,教師的愛較之母愛具有更為博大深遠的性質和社會意義。

      前些日子讀了一篇介紹王棟生老師的文章,我深受感動。

      他的課堂,學生生病了可以不用交作業(yè),“生病已經很苦了,最需要休息。高中階段500多節(jié)語文課,初中階段600多節(jié),小學階段1000多節(jié),耽誤幾節(jié)有什么了不起?”這是一個非常熱愛學生的教師的內心表白,如果不是出于對學生的無限的熱愛,怎能說出如此肺腑之言!

      他的課堂,學生可以睡覺。他的課堂,學生遲到了,可以不用喊“報告”,悄悄坐下就可以……這種尊重是出于對學生的愛。

      是啊,一個熱愛學生的老師,會耳聰目明、思路敏捷,能發(fā)現(xiàn)學生身上微不足道的萌芽狀態(tài)的因素,而機智肯定之,鼓勵之,或預防之,消除之;能在別人看來毫不相干的材料中汲取教育學生的營養(yǎng),把握教育學生的良機。

      教育實踐證明,愛能提高教師的教育機智,又能彌補教育才能之不足,甚至還能彌補教育上的失誤。盧梭說過:“無學問的父母,對于兒童明賢的地方,要比巧妙練達的教師多得多。因為愛心可以補才能的不足,而才能不能補熱心?!边@個熱心,就是對學生的愛。

      經驗證明,同樣一句話,出自不同教師之口,對同一些學生,教學效果是不同的,有時甚至可能相反。這里有情感的因素,愛的因素。學生對自己愛戴的教師,不僅言聽計從,而且能領會教師極為微妙的暗示,無形的教誨。

      我的班上有一個小男孩,平時在課堂上表現(xiàn)得無精打采的,書寫比較潦草,時常忘記寫作業(yè)。有一天早上,我來到教室看見他正在擦黑板,我用手摸著他的頭,微笑著對他說:“你擦得真干凈,老師可喜歡你了?!彼D過身來笑容滿面的看著我,這時我看得出他的心里有多甜。這以后,他經常幫我拿課本,收卷子,學習上用功多了,字也寫得越來越漂亮了。這不就是所謂教師期待的效果嗎?

      “師愛”是一種科學的教育觀,師愛具有嚴肅的科學精神,他不包括愛學生品質上那些落后的東西。事實證明,在一個曾被人們認為不值一愛的學生身上確實存在著可愛的因素,存在著可喜的苗頭。

      我們作為一名人民教師,熱愛教育事業(yè)就應該通過愛學生體現(xiàn)出來。教師通過愛,表達對學生的期望和相認;學生意識到了教師對自己的期望和信任,心靈的窗戶無保留的敞開。師生間架起了情感的橋梁,形成了某種“心心相印”的默契,無言的無形的教育通過愛的對流,產生潛移默化的效果。

      是啊,愛,是每個學生所需要的。我們?yōu)槭裁匆邌輰W生的愛呢?我們?yōu)槭裁床荒艹35陌炎约旱膼劢o予學生呢?我們?yōu)槭裁床荒芴焯斓臅r時的讓學生體會到教師的愛呢?

      “愛滿天下”這是當年陶行知倡導過的一句座右銘。愛學生這句話說來容易,實際行動起來就不簡單了。因為愛的對象是可以任由選擇的,那種對好的優(yōu)秀的聽話的才愛,不能叫“愛滿天下”,這還沒有完全達到師者之愛。由此可見,“師愛”不能隨教師個人的興趣、利益而選擇,因為師愛不是偏愛。

      柏林斯基說過:愛,應該是教育的工具,又是鑒別教育的尺度。

      親愛的朋友們,當我們把自己的一切都獻給學生的時候,幸福就降臨了。

      愛學生吧,愛教師這一無上崇高的事業(yè)吧!

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