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      班主任如何因材施教 做好個(gè)別生的工作

      2016-03-13 05:23:48北京市門(mén)頭溝區(qū)中等職業(yè)學(xué)校張金秀
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年12期
      關(guān)鍵詞:因材施教班級(jí)班主任

      北京市門(mén)頭溝區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 張金秀

      作為一名班主任,長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們,充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、因材施教,在做好個(gè)別生教育工作中,能夠起到事倍功半的良好效果。

      所謂“因材施教”是針對(duì)不同學(xué)生采用相應(yīng)的教育內(nèi)容、手段和方法,促使其向某個(gè)方向發(fā)展,以求人盡其“材”。孔子在他長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,創(chuàng)立了人性差異的觀念,以“性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”作為理論指南,在教育實(shí)踐中“教人各因其材”,他對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、才能、志趣和特長(zhǎng)等都了如指掌,并據(jù)此對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,教授弟子三千,其中賢人七十二,同樣學(xué)習(xí)詩(shī)書(shū)禮樂(lè),但程度不同,能力各異。

      陶行知先生也說(shuō)過(guò),你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。這實(shí)際就告訴了我們應(yīng)該如何對(duì)待個(gè)別生。

      人無(wú)完人,相反,再有問(wèn)題的學(xué)生也不可能一無(wú)是處,個(gè)別生并不是沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng),或無(wú)可救藥了,他們內(nèi)心也有成才的欲望、進(jìn)步的要求和做人的自尊。作為班主任要特別關(guān)注這些學(xué)生,針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育策略和教育方式,做好他們的思想教育工作。

      首先要明確問(wèn)題,方能對(duì)癥下藥。

      在我們的班級(jí)中,個(gè)別生的問(wèn)題各不相同,主要表現(xiàn)如下。

      散:有的學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣,不愿受學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度的約束,遲到、曠課,吸煙等散漫行為屢禁不止。

      加快推進(jìn)“一帶一路”能源合作的思考與建議 ………………………………… 張一清,劉傳庚,姜鑫民(2.31)

      霸:這類(lèi)學(xué)生身上充斥著唯我獨(dú)大的思想,自以為是、欺負(fù)同學(xué),在班級(jí)里呼風(fēng)喚雨,不可一世,成為班級(jí)里的地頭蛇。

      僻:即性格內(nèi)向、孤僻。有言不愿吐,喜歡“獨(dú)來(lái)獨(dú)往”、拒人千里,批評(píng)受不住, 班級(jí)活動(dòng)不參加,成為班級(jí)里游離子、獨(dú)行俠。

      憂(yōu):因家庭不幸或父母離異失去關(guān)愛(ài),造成這種學(xué)生的脾氣、性格、興趣愛(ài)好、理想追求發(fā)生變化,心思沉重、自卑憂(yōu)郁。

      棄:有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)習(xí)散失信心、不求上進(jìn)、放松對(duì)自己的要求;還經(jīng)常找岔子、出難題,影響班級(jí)學(xué)習(xí)秩序。

      面對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題,班主任工作責(zé)任大、難度也大,需要有較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心去不斷了解學(xué)生,有針對(duì)性地采取教育策略,解決身上存在的問(wèn)題。

      其次,發(fā)掘閃光點(diǎn),贊美鼓勵(lì)。

      職業(yè)高中的學(xué)生身上盡管有著這樣或那樣的問(wèn)題,但他們身上也具有熱情、仗義、直爽、聰明、反應(yīng)快、有專(zhuān)長(zhǎng)的特點(diǎn)。班主任應(yīng)善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處,給他們展示的空間,給予肯定和贊揚(yáng)。

      哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?!卑嘀魅我痪滟澝赖脑捑拖耜?yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;像一座橋,能溝通師生的心靈之河;也像一種無(wú)形的催化劑,增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信。

      在我的班級(jí)里有一名同學(xué),父母都在外地做生意。跟姥姥一起生活,家庭條件比較好。吃、穿、用都比較講究。姥姥到校來(lái)過(guò),能看出對(duì)外孫子的溺愛(ài),同時(shí)對(duì)于如何管教又很無(wú)奈。他膽大,組織紀(jì)律性差,不喜歡別人約束,性格較開(kāi)朗、敏感,有主見(jiàn),個(gè)性較強(qiáng),但很孝順。經(jīng)常遲到讓人頭痛。一般性的談話在他身上不管用,問(wèn)他為什么遲到,理由一大堆。分析一下,主要原因是:懶、不把上學(xué)當(dāng)回事、時(shí)間觀念差、集體觀念淡薄等。對(duì)他的教育指望不上家長(zhǎng),只有靠老師和班集體的力量。找他到辦公室,角色轉(zhuǎn)換,讓他教育老師不遲到,教育別人的過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。幾次下來(lái),他產(chǎn)生了些許轉(zhuǎn)變,我也不吝嗇地表?yè)P(yáng)他。為發(fā)揮他的特長(zhǎng)(他寫(xiě)得一手好字),讓他負(fù)責(zé)班里宣傳工作。每月一期的板報(bào),班會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置,家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織安排宣傳等工作,干得有模有樣。這些過(guò)程中,增強(qiáng)了他的集體榮譽(yù)感,責(zé)任心也大增。他的進(jìn)步有目共睹。再看他,已經(jīng)是一個(gè)朝氣蓬勃、陽(yáng)光自信的男子漢了。

      這件事給我啟示頗深,在班主任工作中要細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給他們,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

      再次對(duì)個(gè)別生要關(guān)愛(ài)尊重,理解包容。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):愛(ài)學(xué)生,這是作為影響他人的精神世界的教育者的靈魂,熱愛(ài)學(xué)生是教育者必備的道德情感。班主任的愛(ài)與真誠(chéng),會(huì)打消學(xué)生不必要的顧慮,消除他們的抵制情緒,這樣開(kāi)展工作就會(huì)事半功倍。班主任要用愛(ài)付諸耐心的工作,不要恨不成器、怨尤嘲諷。愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙,不管遇到的是什么問(wèn)題的學(xué)生,都要以朋友之誼、父母之愛(ài)去穿透心扉、震動(dòng)心靈、撥動(dòng)心弦。

      對(duì)于有自卑心理的學(xué)生,尊重像一把鑰匙,能夠打開(kāi)他們心靈的“銹鎖”。還要充分的信任他們,班主任和同學(xué)的信任能夠喚起他們醒悟和奮起,逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。要為他們創(chuàng)造一個(gè)信任的環(huán)境,周?chē)耐瑢W(xué)要多些熱情、少些冷落;多些鼓勵(lì)、少些諷刺,防止有“失落感”。要幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,使他們明白自信是成功的第一秘訣,從而信任自己,使他們樹(shù)立信心。

      有一名學(xué)生于X X,聰明、好動(dòng)、精力充沛、叛逆、愛(ài)面子、迷戀網(wǎng)游。在初中逃學(xué)、上網(wǎng)、打架,老師著急家長(zhǎng)擔(dān)心。上職高后,父母的愿望很簡(jiǎn)單,希望老師看住、管住、能隨時(shí)聯(lián)系上就行。對(duì)待這樣的學(xué)生,老師的言行得相當(dāng)注意。除了在他身上要體現(xiàn)應(yīng)有的尊重外,還應(yīng)鼓勵(lì)他拾起已失去的信心和向上的勁頭。關(guān)心愛(ài)護(hù),深挖他的優(yōu)點(diǎn)加以放大。讓他擔(dān)任班級(jí)干部,管理同學(xué)的同時(shí)也讓自己受到約束。由于精力旺盛,多給他派任務(wù),擔(dān)任課代表,又是班籃球隊(duì)的主力?;顒?dòng)多了、正事多了,他的心思放在網(wǎng)游上就少了。周末,家長(zhǎng)允許他在家上網(wǎng)。玩游戲由過(guò)去的偷偷摸摸到現(xiàn)在大大方方,神秘感消失了,刺激性減少了,心理的欲望也減弱了,最后到了玩也行、不玩也可的地步。同時(shí)我也特別關(guān)照班長(zhǎng)多幫助他,多與他談心,注意他的思想動(dòng)態(tài),捕捉他的情緒變化,有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就消滅在萌芽中。學(xué)校、家庭、學(xué)生的綜合教育,他已從心理上戒掉網(wǎng)癮,成績(jī)也大幅度提高。

      再有要抓住契機(jī),適時(shí)適量進(jìn)行教育。

      在個(gè)別教育中,我們要善于抓住契機(jī)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行教育。這要求班主任要有敏銳的洞察力,時(shí)刻關(guān)注個(gè)別生的一舉一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,班主任的教育應(yīng)該是適量的。這是因?yàn)檫@些學(xué)生大多逆反心理強(qiáng),追求個(gè)性,班主任如果在教育中不注意把握量,過(guò)多地重復(fù)就會(huì)使學(xué)生厭煩,產(chǎn)生逆反心理,因此對(duì)他們的教育除了要抓住契機(jī),還要適時(shí)、適量。

      最后要抓反復(fù),反復(fù)抓。

      在對(duì)個(gè)別生的教育中,我們可以發(fā)現(xiàn)常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。其實(shí),這是一種正常的現(xiàn)象,他們往往意志力薄弱,很容易發(fā)生動(dòng)搖。因此,在他們發(fā)生反復(fù)時(shí),班主任要正確對(duì)待,要有足夠的耐心、信心、不急不躁,耐心而細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。在反復(fù)工作中,班主任要把工作做在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)之前,要做到提前預(yù)防,以減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù)和反復(fù)的程度??偠灾趯?duì)于個(gè)別生的教育中,班主任要有足夠的耐心,抓反復(fù),反復(fù)抓,遺址堅(jiān)持到把他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

      作為一名職高班主任,在我們手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命,每一個(gè)都如此不同,每一個(gè)都如此重要,他們對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想,依賴(lài)著我們的指引、塑造及培養(yǎng),從而成長(zhǎng)為有用的人。因材施教如同藝術(shù)家創(chuàng)作的根雕作品,之所以造型各異,形態(tài)逼真,是因?yàn)榈袼苷咦鹬厥聦?shí),從樹(shù)根的本身形態(tài)出發(fā),加以想象、發(fā)揮的結(jié)果。如果撿來(lái)的樹(shù)根,只能做成肅立的仙鶴,卻硬要雕出開(kāi)屏孔雀,勢(shì)必弄巧成拙。直木做梁,曲木做犁。只要認(rèn)真研究并掌握學(xué)生的差異,因勢(shì)利導(dǎo),因材實(shí)施,就能促進(jìn)多樣化人才健康成長(zhǎng),使之成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。

      職業(yè)教育階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在度過(guò)了沖動(dòng)、叛逆、標(biāo)新立異之后,他們逐步趨于理性、客觀、現(xiàn)實(shí)的思考和定位?!笆谥c魚(yú)不如授之與漁”,希望我們?nèi)w班主任攜起手來(lái),因材施教,強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化管理,引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的工作中,能先做人,后做事,為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

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