土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐

金世偉

(浙江水利水電學(xué)院，杭州310018)

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐

金世偉

(浙江水利水電學(xué)院，杭州310018)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，可是新常態(tài)下，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建還存在著許多問(wèn)題。最重要的是人才的培養(yǎng)方向沒(méi)有明確化，而且還存在著一定的弊端。要想落實(shí)高等教育實(shí)踐性人才培養(yǎng)的計(jì)劃，還需要時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向。要將著力點(diǎn)放在最關(guān)鍵的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分析討論構(gòu)建與實(shí)踐土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

土木工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新體系；構(gòu)建

【DOI】10.13616/j.cnki.gcjsysj.2016.08.019

1 引言

高校教育培養(yǎng)人才的觀念主要在于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，然而，為了突破土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐難題，我們主要對(duì)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的實(shí)踐嘗試，從而有利于推動(dòng)技術(shù)職場(chǎng)人才的培養(yǎng)[1]。因?yàn)?，在大量的人才培養(yǎng)背后，不光是學(xué)生自身的實(shí)際實(shí)踐，還需要土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐過(guò)程的完成。人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能失去方向，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把基礎(chǔ)打牢、扎實(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)的教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的過(guò)程中，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的。實(shí)踐教學(xué)可以看作有效地完成土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，這個(gè)構(gòu)建與實(shí)踐不是一蹴而就的，需要不斷地進(jìn)行科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步將土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為關(guān)鍵的組成部分，從而在推動(dòng)課堂教育方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 土木工程專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力分析

土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計(jì)施工管理的初步能力構(gòu)成了土木工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的組成部分。

土木工程專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力具體表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助工程管理、計(jì)算機(jī)輔助工程造價(jià)能力、土木工程材料實(shí)驗(yàn)操作技能、測(cè)量工具操作技能、工程項(xiàng)目管理能力等，而這些能力的形成和獲得需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施來(lái)完成。

3 堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系，是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，必須以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為前提，以現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展為平臺(tái)，以廣泛的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，建立集教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與企業(yè)為一體的實(shí)踐性教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 強(qiáng)化以人為本的教育理念，樹(shù)立個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)觀

“以人為本”的教育思想是人本主義學(xué)習(xí)理論的核心，其教育目標(biāo)指向?qū)W生個(gè)人的創(chuàng)造性、目的和意義。其基本原則是尊重并重視學(xué)習(xí)個(gè)體的意愿、情感、需要和價(jià)值，并使學(xué)習(xí)者的良好個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生個(gè)體參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在這一活動(dòng)中，學(xué)生作為活動(dòng)的主體，其活動(dòng)目的、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效果與學(xué)生的主觀行動(dòng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生個(gè)體特性必然會(huì)在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)與培養(yǎng)，并在工程實(shí)踐中得到發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好個(gè)性的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)，因而，在實(shí)踐教學(xué)中，必須注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)良好的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)觀[2]。

3.2 模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊、科研技能訓(xùn)練模塊和素質(zhì)拓展模塊等5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中力求做到系統(tǒng)化教育和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，知識(shí)、能力和素質(zhì)相協(xié)調(diào)。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和仿真性實(shí)驗(yàn)3種類(lèi)型，并制定出相應(yīng)的考核機(jī)制和評(píng)定方法。

3.2.2 實(shí)習(xí)教學(xué)模塊

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是土木工程實(shí)踐教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)一般劃分為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容不同劃分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容；根據(jù)實(shí)施的場(chǎng)所不同又分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)2種情況。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持工程類(lèi)型的多樣化和規(guī)?；癁橹?，工程項(xiàng)目的區(qū)域化為輔；學(xué)生單獨(dú)實(shí)習(xí)為主，系部集體組織為輔；企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔；過(guò)程性檢查為主，結(jié)果性檢查為輔的原則，建立行之有效的實(shí)習(xí)教學(xué)檢查指導(dǎo)和評(píng)比制度。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般劃分為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性以及良好的個(gè)性，堅(jiān)持課程設(shè)計(jì)題目的多樣化。

3.2.3 專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊

土木工程專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，重點(diǎn)強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力和工程管理能力的訓(xùn)練；在設(shè)計(jì)能力中，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，通過(guò)課程設(shè)置、課外實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、技能認(rèn)證等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化PKPM軟件應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。通過(guò)技能訓(xùn)練，學(xué)生獲得美國(guó)AUT0CAD公司的ATC認(rèn)證。在工程管理能力方面，強(qiáng)化與工程實(shí)際的接軌，重點(diǎn)加強(qiáng)工程造價(jià)、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了神機(jī)妙算工程預(yù)算軟件和工程管理軟件方面的訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠與工程設(shè)計(jì)、工程管理的工程實(shí)踐接軌，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位后，無(wú)須專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)就可順利進(jìn)入崗位承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。

3.2.4 訓(xùn)練模塊

科研技能訓(xùn)練旨在提高學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力，注重學(xué)生個(gè)性能力發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)在三年級(jí)開(kāi)始的科研論文寫(xiě)作，學(xué)生參加科研立項(xiàng)、教師科研課題、科技創(chuàng)新大賽等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力。實(shí)施過(guò)程中，重要的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，考察學(xué)生動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐。

4 土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)的情況，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)待，要緊跟社會(huì)大潮流發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行實(shí)踐探索，從而加快土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建和完善。同時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)課程作為新時(shí)期發(fā)展需要的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際施教，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的完善性、科學(xué)性。

對(duì)于如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)范化管理，還需要不斷地鉆研土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合發(fā)展的要求，參考一些兄弟院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，認(rèn)真將土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提升為高校專(zhuān)業(yè)特色，從而有效地提升整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在諸多課程中的地位。

4.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的問(wèn)題，我們要結(jié)合實(shí)際發(fā)展的需要，認(rèn)真做好諸多高校在面臨實(shí)驗(yàn)室是否開(kāi)放的工作，扭轉(zhuǎn)原來(lái)實(shí)驗(yàn)效果不好的局面。因?yàn)榫唧w的實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放主要在于控制時(shí)間、空間、項(xiàng)目、設(shè)備和儀器開(kāi)放等方面。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，自主設(shè)汁、自行實(shí)驗(yàn)、發(fā)揮主體性。需要為學(xué)生提供的必要條件：一方面是要提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面的教材，使學(xué)生可以從教材中選擇自己感興趣的內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)制作過(guò)程，學(xué)生也可以自主命題；另一方面，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放不應(yīng)僅僅限于普通計(jì)算機(jī)房，還應(yīng)包括我們的一些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室還需要配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以指導(dǎo)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從選題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到方案修改、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫(xiě)一整套科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在這一過(guò)程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。（1）要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)行專(zhuān)、兼職結(jié)合，固定人員與流動(dòng)人員結(jié)合，力求涵蓋理論課教師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師、科研教師以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的講師型、工程師型、技師型“三師型”結(jié)構(gòu)，形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師保障隊(duì)伍。（2）應(yīng)當(dāng)分期分批指派教師到企事業(yè)單位作為員工進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。（3）要通過(guò)制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，不能分離地對(duì)待高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，一定要及時(shí)處理好一些關(guān)鍵性問(wèn)題。同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題，努力做好不放松管理，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教育教學(xué)管理的方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這才是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系構(gòu)建與實(shí)踐的落腳點(diǎn)。

【1】錢(qián)波，胡青龍，郭寧.水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代水利人才需求與培養(yǎng)（院校長(zhǎng)論壇），2008(10):206-213.

【2】付亞男.關(guān)于應(yīng)用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建[J].華章，2012(1):172.

【3】陳忠一.提高高校工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策思考[J].航海教育研究，2009(2):75-76.

Construction and Practice of the New System of Experimental Teaching for Civil Engineering Specialty

JIN Shi-wei
(Zhejiang University of Water Resources and Electric Power，Hangzhou310018，China)

China's economy has been developing rapidly,but in the new normal there are still problems in the construction of new experimental teaching system of civil engineering specialty.The most critical is that the training direction of personnel is not clear,and there are still some drawbacks.In order to implement the practical talents training plan of higher education,we need to pay attention to the training direction of experiment teaching and applied talents. Focus on the key problems in the experiment teaching in civil engineering.The construction and practice of the experimental teaching system for civil engineering specialty areanalyzed and discussed.

civil engineering specialty;experimental teaching;new system;construction

TU4；G642

A

1007-9467（2016）08-0037-02

2016-07-14

金世偉（1974～），男，浙江東陽(yáng)人，實(shí)驗(yàn)師，從事土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。