劉 悅

（開封大學(xué)，河南開封，475000）

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數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《After Effects》應(yīng)用“教學(xué)做合一”模式研究

劉 悅

（開封大學(xué)，河南開封，475000）

摘要：高等專業(yè)院校的教育區(qū)別于義務(wù)教育的方式，在高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)需要明確，學(xué)生在畢業(yè)后即將面對社會，這需要學(xué)生在學(xué)校期間構(gòu)建專業(yè)體系和適應(yīng)崗位職責(zé)需求。針對這一目標(biāo)，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《After Effects》體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的必要性。筆者根據(jù)此類型教學(xué)模式的分析和常用方法上進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)；《After Effects》；教學(xué)做合一；模式

在傳統(tǒng)高等教育的課堂中，老師與學(xué)生的關(guān)系單一且形式化。老師作為傳道授業(yè)的重要角色，通常只做到了對課本內(nèi)容的解釋這一層面。學(xué)生在被動地接受知識的同時并無法與社會實踐相結(jié)合，對于學(xué)到的內(nèi)容及如何適應(yīng)崗位職責(zé)充滿疑惑。傳統(tǒng)的模式帶來的最大的弊端就是，無論從手段和方式上都無法激發(fā)學(xué)生自主鉆研的興趣。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生，并不適應(yīng)社會對高等專業(yè)人才的需求，對于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向的就業(yè)也非常不利。改變此種情況的途徑，就需要老師改變教學(xué)方式。

1 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的定義

有關(guān)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式，定義并不復(fù)雜，在學(xué)習(xí)生活中，將職業(yè)技能要求與教材相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中體會技能的操作，在實踐中掌握知識的要點。

這三者的側(cè)重點在于“做”這一方面，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行三方面的結(jié)合，不削弱任何一個方面的重要性。不以“做”為側(cè)重點的教學(xué)模式都是紙上談兵，這對于即將面對社會的學(xué)生來說非常的不利。此教育模式的運(yùn)用可以從根本上克服了學(xué)到的東西沒有用這一情況，再著重鞏固專業(yè)技能的掌握，是一種綜合先進(jìn)的教育模式。

2 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的重要意義

2.1實踐理論一體化高效結(jié)合

相比義務(wù)和高中教育，老師和學(xué)生的關(guān)系在高等技能教育培訓(xùn)中發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的老師講學(xué)生學(xué)的情況在高等技能培訓(xùn)中占的比重越來越少了。學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的過程中，有很強(qiáng)的主觀能動性和獨立思考能力。在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生是參與的主體，老師起到了幫助促進(jìn)的作用。

在“教學(xué)做合一” 的模式推廣下，老師不單單是進(jìn)行知識的傳授，更多作為實踐指導(dǎo)的導(dǎo)師對學(xué)生在操作中存在的問題進(jìn)行解答，在實踐的過程中鞏固了理論知識，在學(xué)習(xí)理論的過程中更深層次地理解知識的含義，是實踐理論一體化高效結(jié)合的重要體現(xiàn)，是一種值得廣泛推廣并發(fā)揚(yáng)的教育模式。

2.2刺激自主學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生都是被動吸收學(xué)習(xí)的過程。在“教學(xué)做合一”的教育模式推廣下，通過課業(yè)布置和課堂操作實踐學(xué)習(xí)，都大大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性?！白觥笔前l(fā)現(xiàn)問題的唯一途徑，只學(xué)不做會覺得技能已經(jīng)掌握，只做不學(xué)，無法把技能的專業(yè)性提高。

在“做”的過程中，學(xué)生主動通過詢問老師、查找教材、小組探討等方式解決問題，從而刺激了自主學(xué)習(xí)的興趣，不僅解決了問題，學(xué)習(xí)的有效性也大大提高。

2.3增加學(xué)習(xí)方法多樣性

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是一項專業(yè)技能很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中通過“教學(xué)做”可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的研究。教學(xué)課堂中老師舉一個工作實踐中會遇到的專業(yè)問題，針對此項問題學(xué)生分組進(jìn)行探討和解答，不同的小組有不同的方法，在實踐的過程中增加了方法也鞏固了專業(yè)知識。

2.4改善了學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

高等職業(yè)院校的課業(yè)并不像義務(wù)教育時期那么多，相對學(xué)習(xí)環(huán)境比較放松。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，學(xué)生很容易在專業(yè)性極強(qiáng)的課堂中出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。這種情緒對于未來的就業(yè)非常的不利，而“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式通過小組合作方式加強(qiáng)了學(xué)生之間的配合和監(jiān)督，對于小集體的榮譽(yù)感較強(qiáng)，提高了動手能力和思考能力，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒中懈怠和厭學(xué)的情緒。

2.5明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的心理素質(zhì)

因材施教是教育中非?；镜姆椒ǎ敖虒W(xué)做合一”的方法可以幫助老師了解每個學(xué)生在實際操作中所遇到的情況以及其實際操作能力。老師可以根據(jù)學(xué)生不同的層次進(jìn)行分組實踐，對于整體的教育質(zhì)量的提高起到了積極的作用。時刻以崗位需求對技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地構(gòu)建學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知，構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。團(tuán)隊分組實踐可以很好地增加學(xué)生之間的配合和團(tuán)隊協(xié)作。以上心理素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利于今后的社會實踐。

3 “教學(xué)做合一”的教學(xué)方法

3.1 任務(wù)驅(qū)動激勵法

在多媒體技術(shù)專業(yè)課《After Effects》是一項專業(yè)技能很強(qiáng)軟件，通常簡稱AE，軟件是adobe公司開發(fā)的一款具備視頻剪輯及設(shè)計功能的軟件。AE軟件的應(yīng)用非常的廣泛，包括電影、廣告、多媒體以及網(wǎng)頁制作等。在“教學(xué)做合一”的方法推動下，結(jié)合軟件在工作實踐中的運(yùn)用，給學(xué)生布置任務(wù)。比如教材中作業(yè)布置內(nèi)容是：“為靜態(tài)圖片制作三維動畫?！痹诮o學(xué)生任務(wù)時可以將題面結(jié)合工作實踐進(jìn)行調(diào)整，題面如下：“某廣告公司想做一個三維特效的動畫，體現(xiàn)廣告對環(huán)境的保護(hù)。”這個題面的畫面感很強(qiáng)，結(jié)合實際，學(xué)生根據(jù)具體要求進(jìn)行創(chuàng)作，此項任務(wù)也體現(xiàn)了任務(wù)激勵在教學(xué)措施中的作用。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

對學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，加強(qiáng)學(xué)生之間的探討和交流，對教學(xué)任務(wù)的完成有很好的促進(jìn)作用。在社會實踐中，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)也是以團(tuán)隊的形式出現(xiàn)在各大公司的體制中。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組可以很好地讓學(xué)生融入溝通交流的氣氛中，對于工作配合也有初步掌握。學(xué)習(xí)小組的建立不僅可以對知識進(jìn)行鞏固，對提前融入團(tuán)隊合作起到促進(jìn)作用。

3.3增加外出實習(xí)機(jī)會

高等教育院校的目的是為了提高學(xué)生“做”的能力，增加社會實踐機(jī)會，切身工作崗位社會對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的要求。這非常有利于學(xué)生對自己的能力進(jìn)行評估和判斷，體會在工作崗位中與學(xué)校環(huán)境中的區(qū)別。實習(xí)的時間無需太長就可以讓學(xué)生對工作崗位有一個多元立體的理解，對即將面對的社會形態(tài)有一個基本的了解，不至于在剛步入社會時出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，在認(rèn)知自身的專業(yè)能力之后對于后續(xù)的提高和改進(jìn)，提供了一定依據(jù)。

4 結(jié)束語

“教學(xué)做合一”在一定程度上不是教育的智慧，在生活方方面面都有“教學(xué)做合一”的智慧體現(xiàn)。高等院校對學(xué)生的要求不再只是知識的掌握和書面的得分成績。已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開展實踐動手能力的綜合培養(yǎng)，本著培養(yǎng)技能人才的目標(biāo)而努力。同時，“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，是一種模式創(chuàng)新，給中國的教育環(huán)境注入了新鮮的血液和原動力，對教育創(chuàng)新起到了推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］馮艷茹，高清冉，馮高峰.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在《AutoCAD》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，02：83-84+87.

［3］李曉彤.“學(xué)做合一”教學(xué)模式的實踐探索——以高職商品學(xué)概論課程為例［J］.遼寧高職學(xué)報，2010，05：31-32.

作者簡介

劉悅，1977.12.3，男，漢，河南開封，碩士，講師，研究方向：計算機(jī)。

基金項目：開封大學(xué)教育教學(xué)改革項目《After Effects》課程教學(xué)改革與實踐（項目編號：2015-KDJG-09）

Study on the combination of "professional" mode of application technology of digital media After Effects "application" Teaching

Liu Yue
（Kaifeng University Kaifeng Henan，475000）

Abstract：Higher Professional Colleges and universities education is different in compulsory education，the training goal of Higher Vocational Colleges in the need to clear，students after graduation about to face the society，which requires students in the school during the construction professional system，and adapt to the job requirements.For this purpose，the professional application of "digital media technology After Effects" embodies the "necessity" of teaching.Based on the analysis of this type of teaching mode and the common methods of analysis and discussion.

Keywords：digital media application technology；"After Effects"；combination of teaching mode