李文光

（燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧遼陽，111300）

中職計算機應用專業(yè)課程改革的研究與探索

李文光

（燈塔市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧遼陽，111300）

中職計算機專業(yè)畢業(yè)生本專業(yè)對口就業(yè)率低，引發(fā)了改革教學模式的思考，要解決計算機應用專業(yè)教學面臨的問題，必須進行課程改革。本文從實際出發(fā)，提出中職計算機應用專業(yè)課程改革的策略，從樹立正確的人才觀、加強就業(yè)指導、改革教學方法等幾個方面做引導，論述了中職學校計算機專業(yè)課程改革的實施過程，從專業(yè)專門化、人才培養(yǎng)目標化、實訓基地實用化、技能大賽導向化、教學方法多元、成績考核制度化等幾個方面做了改革措施，從而培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)合格人才，滿足市場需求，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

中職計算機應用專業(yè)；課程改革；策略；措施

0 引言

計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的初、中級技術(shù)人員和服務(wù)人員，而現(xiàn)在的中職畢業(yè)生文化素質(zhì)不高，專業(yè)技能不夠，職業(yè)素養(yǎng)不規(guī)范，不受企業(yè)歡迎。要解決這個問題，必須從計算機應用專業(yè)建設(shè)入手，更新教學理念，改變教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，從企業(yè)、行業(yè)崗位需求來確定培養(yǎng)目標，以學生就業(yè)為導向，以技能為本位，進行計算機應用專業(yè)課程改革，達到促進學生就業(yè)的目的。

1 當前中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題

1.1 沒有合適的計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案

雖然教育部出臺了專業(yè)目錄和部分課程的教學指導方案，規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和就業(yè)方向，但職業(yè)教育地區(qū)性差異很大，教學方案不能完全適用每一所中職學校，中職學校計算機專業(yè)也不能照搬國家的或兄弟院校的人才培養(yǎng)方案，必須針對區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展狀況，確定專業(yè)方向，優(yōu)選內(nèi)容，明確目標，實施教學改革。

1.2 計算機專業(yè)畢業(yè)生本專業(yè)就業(yè)率不高

目前大多數(shù)中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后，他們一般是從事網(wǎng)絡(luò)維護、數(shù)據(jù)錄入、計算機硬件的組裝及維護等一些繁瑣的工作。但實際狀況是，企業(yè)有用工需求，畢業(yè)生也找不到工作。究其原因：一是畢業(yè)生沒有職業(yè)目標，缺少人生規(guī)劃，好高騖遠，不做苦、臟、累的工作，不能一次性就業(yè)；二缺少職業(yè)素養(yǎng)，工作態(tài)度存在問題，不能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，沒有團隊合作精神，不能職業(yè)適應；三是畢業(yè)生技能結(jié)構(gòu)不合理，技能沒有達到企業(yè)的要求水準。解決就業(yè)問題，是計算機專業(yè)課程改革的最終目的。

1.3 沒有按就業(yè)市場需求開設(shè)課程

雖然信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但是信息技類教學的內(nèi)容卻沒有進行相應的改革與調(diào)整，因此，當今的計算機教育亟需一套內(nèi)容新穎、應用性強、層次較高的課本，且教材還必須及時更新，這一要求與中職計算機教育的現(xiàn)狀相差太遠。現(xiàn)行教材各種各樣，水平均不一致，難以找到一套與中職計算機專業(yè)教學完美配套的教材，且通過教學實踐發(fā)現(xiàn)很多教材理論比較深奧，實踐性較弱。

1.4 教學方式過于單一

計算機課程教學與其他理論課程存在很大區(qū)別，單純地依靠教材知識的講述和教師課堂上的教學是遠遠不夠的，也無法有效地完成教學任務(wù)。學生的實訓時間少，很多教師一味地采用照本宣讀教材的方式對課程的內(nèi)容進行講解，沒有認識到實踐環(huán)節(jié)的重要性。

在醫(yī)院大局中，風險管理扮演著重要角色，尤其是事關(guān)患者安全的相關(guān)管控，不容小覷。隨著醫(yī)院管理由粗放型向精細化轉(zhuǎn)變，后勤保障的風險管控也在醫(yī)院如火如荼地展開。

2 中職計算機應用專業(yè)課程改革的策略

2.1 堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導的原則，樹立符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特征的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，改變原有的“精英教育”觀念，樹立“有教無類、以人為本”的教育觀念。

2.2 加強就業(yè)指導，堅持以人生理想教育為主線的改革原則。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，建立適合本人發(fā)展的職業(yè)理想，把就業(yè)觀、德育觀、美育觀有機地統(tǒng)一在教育教學活動的各個環(huán)節(jié)中，為學生一生的發(fā)展殿定基礎(chǔ)。

2.3 堅持以“創(chuàng)新、實用”為原則，改革教學方法和手段，開展“項目教學法、任務(wù)引領(lǐng)法、分組教學法、錯誤引導法”等教學方法的試驗，積極探討提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的教學模式和方法，真正建立起“以學生為主體、教學相融”的課堂氛圍。

2.4 堅持“以就業(yè)引領(lǐng)教學”的原則，加強崗位要求與教學內(nèi)容相銜接的研究，拓寬崗位群，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立“招生、教學、就業(yè)”一系列培養(yǎng)流程，供企業(yè)用人之需，實現(xiàn)課程改革的真正目的。

3 中職計算機專業(yè)教學改革的具體措施

3.1 設(shè)定專業(yè)專門化

計算機維修專業(yè)分辦公能力、組裝與軟件安裝調(diào)試、電子電工基礎(chǔ)、計算機外設(shè)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和綜合實訓等六個模塊。

計算機平面設(shè)計專業(yè)共分辦公能力、美術(shù)基礎(chǔ)模、圖像處理、網(wǎng)頁制作、專業(yè)排版和綜合實訓等六個模塊。

3.2 制定人才培養(yǎng)方案

深入調(diào)研職業(yè)和崗位特征，確定以能力為本位的專業(yè)培養(yǎng)目標，規(guī)劃核心課程，突出技能培訓，實行畢業(yè)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書相對接的制度，加強企業(yè)合作，明確本專業(yè)對口就業(yè)的方向。

3.3 加強實訓基地建設(shè)首先，加強校內(nèi)實訓基地功能開發(fā)工作，在保證現(xiàn)有教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立電子電工、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)綜合、計算機組裝、圖形圖像處理等實訓室，保證實訓教學順利進行。其次，擴大校外實訓實習基地，與電子工程公司、計算機硬件公司、軟件開發(fā)公司、系統(tǒng)集成公司、廣告公司、影樓等企業(yè)密切合作，充分安排學生教學實習和就業(yè)實習。讓專業(yè)教學更趨完整。

3.4 通過技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學方向，培養(yǎng)學生技能。

“十一五”期間，國家提出了“普教有高考，職教有技能大賽”的口號。近幾年來，國家、省、市職業(yè)學校學生技能大賽有序開展，學生參加技能大賽的勁頭十足。計算機專業(yè)有企業(yè)網(wǎng)搭建、計算機工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、影視后期制作等國家級比賽項目。以技能大賽項目為先導，我們對專業(yè)課內(nèi)容做了部分調(diào)整，在實訓教學中加入技能大賽內(nèi)容，充分運用項目教學法，以成型的作品為目標，以技能為基礎(chǔ)，大力開展技能訓練，達到了強化技能的目的。

3.5 實施以實踐為導向的教學方法

改進之前較為傳統(tǒng)的教學方法，中職教學是一種以行動為導向的教學，教師只有根據(jù)現(xiàn)在職業(yè)教育教學理論，接受項目教學、任務(wù)教學、模塊教學、探究式教學等多種教學模式，來實施行教學，才能解決學生實踐能力差和職業(yè)素養(yǎng)不高的問題。

因此，在教學過程中，教師要發(fā)揮好學生的主體作用，加強對學生自身能力的培養(yǎng)，讓他們學會獨立分析并解決問題。以完成某一項具體任務(wù)為目標，通過不斷地觀察和總結(jié)，建立小組討論的學習形式，最后得出的結(jié)論可以更好地指導實踐活動，而教師的主要職責是在學生需要時給予適當?shù)闹笇?。這樣一來可以使學生在實踐中獲取新的知識，也讓他們成為課堂上真正的主人，從而制造歡樂、和諧的課堂氛圍，努力做到教、學、做三者的有效統(tǒng)一，增強學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.6 密切與企業(yè)的聯(lián)系

專業(yè)教學是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)的要求反過來也會指導專業(yè)教學。企業(yè)是學生的歸宿，企業(yè)是學生實習的最好場所，企業(yè)也是專業(yè)教師實踐的基地。

我們成立了專業(yè)指導委員會，由部分企業(yè)的經(jīng)理、企業(yè)的工程師和高級技工成立專業(yè)指導委員會，共同制定人才培養(yǎng)殖方案，使人才培養(yǎng)目標更明確，更實用，更接近于企業(yè)崗位的實際。這是課程改革必不可少的。

4 結(jié)語

計算機應用專業(yè)的課程改革目的在于培養(yǎng)更多適合崗位需求的專業(yè)技術(shù)人才，中職學應從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能兩方面開展教學工作，在專業(yè)專門化上下功夫，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學內(nèi)容，注重實踐教學，把握職業(yè)教育的教學方法，改變對學生的評價方式，一批高素質(zhì)、實踐性較強的專業(yè)性人才，為企業(yè)發(fā)展助力，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

[l]趙贊甲.淺談中職學校計算機專業(yè)課程模塊化教學改革[J].科技資訊，2013，10(19)：116-118.

[2]楊少龍，何會君.職業(yè)學校計算機教學改革探討[J].科技信息,2013，10(14)：155-157.

[3]羅瀟.中職學校計算機教學現(xiàn)狀及變革的探究[J].科技信息，2014，10(29)：446-448.

Research and Exploration on the reform of computer application specialty in Secondary Vocational Schools

Li Wenguang
（Dengta City Secondary Vocational Technological Schoool(No 87, Zhaolin East Road, Dengta City, Liaoyan g City, Liaoning Province，111300）

The low employment rate of the graduates of computer major in secondary vocational schools has led to the reform of teaching mode.To solve the problems of computer application teaching,curriculum reform must be carried out.This article embarks from the reality,proposed vocational computer applications curriculum reform strategy,from set up the correct view of talent,strengthen employment guidance,reform teaching methods guidance,discussing the implementation of curriculum reform in secondary vocational school computer,from the professional specialization, training objectives,training base,practical skills competition oriented, diverse teaching methods and examination system and other aspects of the reform measures,so as to cultivate more qualified talents of computer specialty,to meet the market demand,to solve the difficult problem of graduate employment.

computer application major in secondary vocational school;curriculum reform; strategy; measures

李文光（1969—）， 男 ，漢族，遼寧省燈塔市人， 本科， 高級講師，主要研究方向 ：計算機硬件，計算網(wǎng)絡(luò)及計算機相關(guān)專業(yè)課程教學與實踐。