陳匯萍

摘 要： 本文闡述了大數(shù)據(jù)時代高中英語教學(xué)中存在的問題，指出了教師應(yīng)創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異性，關(guān)注教學(xué)的交際性和能動性，激發(fā)興趣；對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的策略，從而達(dá)到真正意義上的高效課堂。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 存在問題 對策探討

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來了各行業(yè)眾多的沖擊，教育領(lǐng)域也不例外，新的教育形態(tài)對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了沖擊，給傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)帶來革命性的挑戰(zhàn)，隨之而來的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式層出不窮，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式帶給教師的既是驚喜又是尷尬。這種新的課堂教學(xué)改革是教育形式和學(xué)習(xí)方式的改革，是對傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教學(xué)技術(shù)和教育方法某種程度上的顛覆，這種顛覆性的課堂教學(xué)改革給全體師生帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育的信息化促進(jìn)了課堂教學(xué)的新理念、新模式和新方法的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生真正收益，學(xué)好英語，學(xué)以致用，終生受益。

一、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在新課改背景下，教師的作用和地位發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，不折不扣地執(zhí)行教學(xué)大綱，學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識到新課程理念下以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)自主、討論、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等一系列教學(xué)方式的改變，這一切都令人振奮，深受鼓舞。但教師如何才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，面對學(xué)生的差異來因人施教，避免穿新鞋走老路；滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，值得探討。

葉圣陶先生指出：“教材無非是個例子。”是的，教材是載體、是媒介，教師既要遵循教材又要跳出教材，把經(jīng)典的好的傳統(tǒng)教學(xué)手段與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，發(fā)揮主導(dǎo)作用；教師既要遵循教學(xué)規(guī)律又要有自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)的策略性和人文性，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。如北京師范大學(xué)出版的高中英語教材的每個模塊每個單元都有Skills focus課型，其中的Strategies需要教師積極指導(dǎo)，并創(chuàng)造性地讓學(xué)生運(yùn)用于語言的實踐活動中，學(xué)生通過每一個模塊的相關(guān)反復(fù)學(xué)習(xí)并使用這些策略，學(xué)會如何學(xué)習(xí)并相應(yīng)提高綜合運(yùn)用語言的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有重要作用。

二、所存在的問題

在現(xiàn)行的英語教學(xué)中，英語教師的角色都有了很大程度的改變，但力度不大，有些教師對新型教學(xué)手段和模式不知、不盡知，啞巴式的英語教學(xué)依然屢見不鮮。

問題1：教學(xué)方式陳舊，忽略語言的交際性和使用性。一堂課下來，黑板上幾次刷新，學(xué)生埋頭記筆記，沒有師生之間的交流互動，忽略語言的交際性和實用性，把語言課堂作為單純的知識傳授的場所，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)詞匯和語法知識，把學(xué)習(xí)變成冷冰冰的機(jī)械操練和符號學(xué)習(xí)的過程，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識點(diǎn)，卻不能很好地表達(dá)基本的意義。

問題2：課堂教學(xué)沒有通過活動提高語言能力。課堂活動過程應(yīng)是讓學(xué)生盡量在輸入的基礎(chǔ)上完成輸出，盡量運(yùn)用語言完成任務(wù)并進(jìn)行匯報的語言實踐過程。在進(jìn)行活動的過程中，有些教師的課堂安靜，學(xué)生的語言輸出量少或沒有；因為擔(dān)心小組活動會影響教學(xué)計劃的順利完成，所以所設(shè)計的小組活動都是教師唱主角，學(xué)生被動應(yīng)付，冷場或教師多次重復(fù)問題的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些教師干脆就不做活動，即使活動也是個別幾人（反復(fù)這幾個學(xué)生），其他學(xué)生則在一旁看熱鬧，還有一些不感興趣的則完全不參與，仿佛課堂這一切與他/她無關(guān)，從而沒有達(dá)到任務(wù)性教學(xué)的最佳效果。

問題3：提問的環(huán)節(jié)沒有得到充分展示。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生主動探究和主動學(xué)習(xí)的過程，是在提問中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程，從而幫助學(xué)生充分理解材料內(nèi)容。但在實際過程中，教師只是一味地分析語法現(xiàn)象，講詞法、句子結(jié)構(gòu)，給例句，而提問只是在少數(shù)學(xué)生中進(jìn)行，從而造成整個課堂氣氛沉悶、壓抑。

問題4：單項的交互方式、傳喚式的教學(xué)方法仍大量存在。教師的主觀、封閉、固守經(jīng)驗的教學(xué)方法，使得學(xué)生沒有自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師們普遍認(rèn)為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組活動占用寶貴的講解時間，卻對提高學(xué)生成績作用不大，實際效果也不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑，要求師生雙邊或者多邊的交互方式?jīng)]有得到充分體現(xiàn)。也就是說，課堂的互動沒有真正互動起來；學(xué)生學(xué)英語的積極性、想象力、發(fā)散性思維和靈活運(yùn)用語言的能力沒有真正調(diào)動起來。

問題5：有些教師按照預(yù)先的設(shè)計“走教案”，看不到課文內(nèi)容的提升和深層次的思考。

問題6：課堂設(shè)計缺乏新意，沒有動感，沒有適度地合理地評價學(xué)生，從而無法提高教學(xué)的有效性和實效性。在高中英語閱讀課上，經(jīng)常出現(xiàn)導(dǎo)入部分太長，以至于影響后面的教學(xué)進(jìn)程和整體性；有些導(dǎo)入做得很生動，但對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及閱讀策略的學(xué)法指導(dǎo)，存在不足，忽視英語教學(xué)的實踐性，少了學(xué)生的參與性，只看到教師的教，看不到學(xué)生的學(xué)（眼中無學(xué)生）。如：在某次青年教師技能大賽之英語課賽上，一位教師在設(shè)計模塊2 Unit 5 Lesson 1 Performance閱讀教學(xué)時，導(dǎo)入部分做得不錯，充分利用大數(shù)據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，但對閱讀課教學(xué)計劃的教學(xué)過程做了如下設(shè)計：

Step 1. Pre-reading

Have you ever watched a concert “l(fā)ive” on TV or video？ Tell the class about it using the key words to help you.

Show students some information about famous Canadian rock singer--Alanis Morissette.

Step 2. While-reading

Scan the whole text and give us your opinions about Alanisconcert.

Step 3： Post-reading

Discussion： Which performers would you like to bear at a live concert？Why？ （First I would like to show the students my favorite rock singer.

Step 4. Homework

Write a short concert review about your favorite singer.

在此案例中，教師所設(shè)計的讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)之間缺乏連貫的主旨思想，While-reading中基本無重要的文本信息的輸入與輸出的相關(guān)聯(lián)活動，沒有閱讀策略的學(xué)法指導(dǎo)，無閱讀理解的教學(xué)過程程序的具體設(shè)計。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都無所呈現(xiàn)，教師是采取掃描式（Scanning） 或跳躍式（Skipping）閱讀，還是通過何種方式指導(dǎo)學(xué)生把握具體的信息（Specific information）及細(xì)節(jié)（Details），對課文的理解、信息知識的內(nèi)化、鞏固小結(jié)及教學(xué)評價等均無所體現(xiàn)。該教學(xué)計劃板書中所設(shè)計的課文相關(guān)信息只是著眼于尋找一些具體信息和完成部分課后練習(xí)，而無從體現(xiàn)教師使用指導(dǎo)性的策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。

該設(shè)計對本課的教學(xué)目標(biāo)是 1.To know an excellent performer of rock music. 2.To practise the vocabulary relating to concerts and performance 3. To read and understand a concert review. 既然無具體的教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計，本課的學(xué)習(xí)效果不得而知，那么本課的教學(xué)目標(biāo)的制定就只是一種形式。

（思考：一節(jié)課要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師到底應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，我們作為施教者要收獲什么樣的感悟等，這些都要提前預(yù)想，統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣才會使教學(xué)目標(biāo)更有效，課堂教學(xué)效果才會真正有效。）

三、對策探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語言學(xué)習(xí)要求情景真實，學(xué)生在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)，掌握語言功能，并在交際中運(yùn)用。教學(xué)實踐表明：（1）小組活動能夠為學(xué)生運(yùn)用語言提供練習(xí)的機(jī)會，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有極大的好處，對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，特別是口語交際能力有促進(jìn)作用，同時它能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力；（2）備好課，選擇有效的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，采用行之有效的方式，在課堂中及時做好討論總結(jié)以幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步；（3）更新觀念，合理利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)行小結(jié)與激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系。如：某教師在設(shè)計模塊2 Unit 5 Lesson 1 Performance 閱讀教學(xué)時，其導(dǎo)入部分（Step 1）是通過播放2分鐘視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞和享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生如身臨其境，感受Alanis Morissette 現(xiàn)場音樂會帶來的震撼，從而學(xué)習(xí)熱情得到提高，積極投入對演唱會的評價中。同時教師做了如下設(shè)計：Show students some pictures about Alanis Morissette and give students a brief introduction of Alanis.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和課本資源，簡單介紹搖滾歌手Alanis，進(jìn)一步將話題引向課本。

接下來的環(huán)節(jié)：（1）處理關(guān)鍵詞（為之后的閱讀做好鋪墊。）；（2）熟悉詞匯表新單詞，為下一步閱讀做好充分準(zhǔn)備；（3）對段落標(biāo)題順序進(jìn)行猜測以熟悉全文大意；（布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)法。）；（4）對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；（5）通過聽力進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容（為下一步的輸出提供輸入材料。）；（6）內(nèi)化信息，通過與搭檔合作閱讀快速尋找定位所給的詞義含義相同單詞，進(jìn)一步熟悉和理解詞匯在文中含義；（7）讓學(xué)生按要求提取細(xì)節(jié)信息，再進(jìn)行重組，搭檔互練，深入理解（當(dāng)堂知識鞏固，學(xué)以致用。）。

在最后環(huán)節(jié)的設(shè)計中，學(xué)生以小組活動的方式，用新學(xué)的詞匯design a school concert for the Culture and Art Festival in our school （為校園文化藝術(shù)節(jié)設(shè)計一場音樂會）。

此教學(xué)設(shè)計充分利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在音樂聲和精彩的圖片中欣賞搖滾歌手的藝術(shù)魅力，充分感受到大數(shù)據(jù)思維帶來的視覺和聽覺上產(chǎn)生的沖擊。通過與搭檔的合作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、信息處理和思維的創(chuàng)造性得到鍛煉。聽力的過程讓學(xué)生了解莫里塞特杰出的音樂和演唱，從而加深對音樂的了解，為后面的輸出打下基礎(chǔ)；通過小結(jié)retell the whole concert，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、語言交際及整合信息的能力。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的高中英語改革迫在眉睫、勢在必行，它必定革新教師的教學(xué)思維，激發(fā)教師的教學(xué)敏感，要求每一位教師利用自己的智慧，多方位教學(xué)考慮，調(diào)整自己的教育行為和教學(xué)模式，不斷提升，形成新型的教學(xué)觀念，放棄殘缺的守舊思想。了解大數(shù)據(jù)，了解互聯(lián)網(wǎng)思維，并在這種思維下恰當(dāng)安排教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，以分享為快樂，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行濤，郭東岐，主編.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社，2003.6.

[2]夏谷鳴，主編.高中英語新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計.東北師范大學(xué)出版社，2005.3.