呂麗莎

長春市南關區(qū)自強小學

基于電腦教育游戲的小學信息技術課堂教學設計

呂麗莎

長春市南關區(qū)自強小學

信息技術是實用性和可操作性都很強，在教學的過程中，需要給學生更多的使用時間。但是電腦對于小學學生來說不光只是在課堂知識中，對于電腦游戲和上網活動更加感興趣。所以如何處理學生和游戲、學習之間的關系，讓游戲更好的服務于教學的研究非常重要。

電腦游戲；小學信息；教學設計

在目前的小學信息技術的學習中，最讓老師煩惱的就是學生私自玩游戲，上網情況。尤其是小學低階的學生，對電腦中的小游戲更加喜愛。信息技術是一門用電腦操作為主要的課程，很多時間都是在電腦室中進行的。所以，課堂紀律難以控制。很多學生在上課時都會找機會尋找玩游戲的機會，而教師又在尋找不讓學生玩游戲的方法。怎樣能夠讓學生在游戲的過程中了解關于信息技術的知識，讓電腦游戲的積極影響得到體現，是本文想要研究的主要問題。

一、學生喜愛電腦游戲的原因

（一）學生對信息課缺乏重視

很多學生人認為信息技術的重要性沒有語、數、外等“主科”重要，不用進行統(tǒng)一的考試，所以學習的好壞沒有關系。所以，學生的心理感覺信息技術是可以玩電腦游戲的放松課程，很多學生都在課堂時間玩游戲來消磨上課時間。

（二）學生自身的特征和游戲的吸引力符合

游戲本身有著很強的互動及刺激等特征，小學階段的學生，他們的好奇心很強，而且家長和學校帶來的學習壓力也很大，很多學生除了在上課時間之外，沒有豐富的課余生活，游戲豐富了他們的心理階段的愛玩心理，小學學生有豐富的想象力和好奇心，而游戲正好符合了他們的發(fā)展需求。很多學生平常喜歡玩游戲，有的還去黑網吧，但是信息技術課程給他們提供了玩游戲的條件，所以他們在上課時也難以控制。

（三）學生的起點參差不齊

由于計算機網絡和信息技術的發(fā)展，近年來課程教學中加入了很多關于網絡的基本知識和網頁制作、硬件及使用、程序設定等課程。但是總體來講，教材的更新速度還較慢，這也就讓很多學生玩游戲來讓時間更充實。但是還有很多學生對電腦沒有接觸過，很多知識他們都無法理解，教學的速度也很快。所以，教師在課程中的教學速度很難控制，在這種情況下，就會導致學生玩游戲。

（四）課程內容和教學方法不能引發(fā)學生的興趣

課程教學的內容和畫面豐富、激動人心的游戲對于學生來說，極具吸引力，能引起小學階段學生的好奇心。從目前學生的教材內容來說，很多課程的內容已經太過老舊，學生已經了解，但是有些課程的難度較大，學生不能理解。從教學的方法來講，太過與重視被動式的灌溉教學方式，沒有讓學生成為學習的主體，教師的使用的學習方式和內容都和實際的生活不符合，所以學生選擇了玩游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥學習。

二、電腦教育游戲在小學信息技術課堂教學的應用

（一）教育游戲參與教育的方式應該合理

要想把游戲和教學更好的結合起來，提高學生的學習熱情，結合的方式非常重要，這才是進行游戲教育的關鍵點。在進行教學中，教師首選要按照和教學目的有關系的，能夠結合教學的內容?？梢允褂眯〗M或者班級交流的方式，來討論游戲的心得，并根據主要問題進行討論。另外教師對于游戲中沒有出現的內容，可以讓學生通過查詢資料，或者向老師和家長咨詢來了解相關知識。使用這種探索式的游戲教學需要學生能夠自主的對知識進行探索，所以在游戲過程中的時間很長，可能會用幾個課時來進行，但是學生對于電腦學習的空間比較多，可以自主的進行。在教學的同時要避免學生過分重視游戲，忽略了討論和總結。如果沒有后續(xù)的討論總結，教學就不完善，得不到更好的效果。經過討論總結后才能讓學生在游戲中得到知識。

（二）教育與游戲的結合要符合教育的規(guī)律

合作和競爭是目前社會中最主要的社會行為。在線的教育游戲也給學生提供了合作和競爭的平臺，而且更加公平公證。學生使用在線游戲，就能夠開始這種教學。教師按照學習的目標來選擇適應的游戲，讓學生了解操作的流程，再按照分組把全班同學分成若干個小組，兩個為一組進行游戲的競爭和合作。在小組中集體討論游戲中包含的知識和問題。在游戲競爭的過程中，教師需要仔細的觀察學生的表現。在游戲競爭結束后，每個學生開始自我評價，并且對合作伙伴和競爭對手進行互相的評價。教師進行合適的點評與總結能夠起到非常重要的作用。在這種教學的方式之下，教師需要對競爭失敗的小組進行鼓勵和指導，對游戲中學得到的知識點進行加深和歸納。學生在自由的實踐中可以使用這些游戲，在選擇好游戲進入到相關的服務器中，可以按照自身的實際與其他同學一起選擇競爭或者合作，開始游戲。在結束后的總結歸納是不能缺少的。學生在總結歸納的基礎上還能和水平更高的對手進行新的合作與競爭。

（三）教育游戲只是輔助

游戲是知識教育的一種輔助手段，在大量的理論知識中，教師授課才是最有效的方法。所以，不管是教學的軟件、計算機教學或者游戲教學，都不能代替教師的教學與課堂課程的作用，游戲只是一種補充的方式。另外并不是所有的教學內容都能夠在游戲中進行，有些內容更適合使用傳統(tǒng)的教學方式，我們選擇的是一些能夠用游戲來表現的知識點進行，補充在教學中的不足方面。

三、結束語

信息技術的教育也要根據素質教育要求，把素質教育作為標準，用提高全方位的素質水平，促進學生全方位和個性化的發(fā)展作為最主要的目的，我們在教學的過程中可以用電腦教育游戲作為主體，對游戲的作用加深發(fā)覺，和傳統(tǒng)的教學方式進行結合，讓兩者能夠互補。找到電腦教育游戲和信息技術課程融合的教育方式，在提高學生計算機水平的同時提高學習的成果，讓課程能夠更好的開展。

［1］景澤良.電腦教育游戲在小學信息技術課堂教學中的應用研究［D］.四川師范大學，2007.

［2］劉江萍.電腦教育游戲在小學信息技術教學中的應用研究［D］.遼寧師范大學，2012.

［3］童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究［D］.陜西師范大學，2011.