閆　石

德惠市第六小學(xué)

將情感教育引入作文教學(xué)

閆石

德惠市第六小學(xué)

語文是生命之根，一直以來語文教學(xué)承載著宏揚中華民族的傳統(tǒng)美德。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要主體部分，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅能夠提高作文教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生在寫作的過程中，用真實的情感，表達(dá)自己對社會、自然以及他人的一種真切、獨特感受。因此，小學(xué)作文課堂教學(xué)中，對孩子們引入情感教育，不僅可以培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，最主要的還可以讓孩子們的在快樂的課堂中來進(jìn)行真實的寫作。對此，文章淺析了將情感教育引入作文教學(xué)。

小學(xué)作文；情感教育；因素；情感教學(xué)策略

大家都知道，寫作的過程就是真實情感的一種自然流露。小學(xué)作文教學(xué)中，對孩子們進(jìn)行情感教育，不僅能夠激發(fā)孩子們的寫作興趣，更能培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)揮無限的想象力、激發(fā)他們的好奇心。作文教學(xué)中，引入情感教育，實際上就是培養(yǎng)孩子們的情感素養(yǎng)。情感教與帶入到小學(xué)作文課堂教學(xué)上，給孩子們創(chuàng)建一個和諧、快樂、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們真正感受到寫作的樂趣，只有長生興趣，才會在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，用自己真實的情感來表達(dá)對事物、社會、自然的美好感受。

以往作文教學(xué)中，作文教師采用的教學(xué)方式都是應(yīng)試教育，很少有教師將情感教育滲入到作文課堂教學(xué)中來，因此，學(xué)生在寫作的過程中缺少真實的流露。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“心有所思、情有所感，而后有所撰作”。不難看出，說的就是這個道理。目前很多小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生作文寫作的過程中，暴露出很多問題，導(dǎo)致孩子們對作文課堂失去寫作興趣，一旦興趣被扼殺，好奇心也會隨之泯滅。而情感教育的滲入，正好改變了以往作文教學(xué)中孩子們無奈的表現(xiàn)。它是一種新的教學(xué)模式，不僅符合當(dāng)今教育改革的要求，更符合新課程實施的作文課程標(biāo)準(zhǔn)。那么，到底在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，如何將情感教育展現(xiàn)的更完美、更深入呢？相信這也是每個教學(xué)工作者的真實想法。作文教學(xué)中，如何采用情感教育教學(xué)策略，對此文章提出了以下幾點具體分析。

一、激發(fā)小學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的情感因素

實際教學(xué)工作中，我們能夠經(jīng)?？吹綄W(xué)生這樣的表現(xiàn)，有些學(xué)生一聽到上作文課，臉拉得老長，不僅愁眉苦臉，甚至感到很無奈。孩子寫出來的文章空洞乏味、沒有生機感，甚至東拉西扯，看上去就是為了敷衍了事。為什么會這樣呢。作文教學(xué)中，作為教師要告知學(xué)生寫作的過程就是自己內(nèi)心真實情感的流露，闡述的內(nèi)容不要生硬，就像是在和自己的親人、朋友聊天，實際上就是與他們在一起溝通、交流，只不過是與他們溝通交流的方式換了一種，整個過程就是自己心靈與他們的對話，不要偽裝，只有敞開心扉，才會在與其交流中用自己內(nèi)心真實的語言訴諸筆端。實際上寫作就是將詩經(jīng)的生活用自己心靈的語言來進(jìn)行真實的表達(dá)，這樣寫出來的文章才會讓人看了被感動。所以說，教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的情感因素，寫出來的文章才會打動自己，感動別人。

二、以境激情

學(xué)生的想象和聯(lián)想能力需要一定載體的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以誘發(fā)學(xué)生潛力，激發(fā)情感的共鳴。寫出的文章才有真情實感，避免捏造事實，千篇一律。上課時采用多種方式用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗；組織豐富多彩、生動活潑的班級活動，比如春天帶學(xué)生游公園，激發(fā)學(xué)生對美景甚至對祖國河山的熱愛之情；組織學(xué)生觀賞當(dāng)?shù)氐奈幕包c，激發(fā)學(xué)生對文化對家鄉(xiāng)的熱愛和思考；閱讀古今中外名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴大學(xué)生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。另外我還開展了一些相關(guān)的活動，如成語接龍、巧對對聯(lián)、背誦古詩比賽、介紹自己喜歡的一篇文章等活動，積累的興趣已經(jīng)深埋在了學(xué)生的心中。學(xué)生有了自身體驗和間接的感受，自然有了訴說的欲望，就有真實感情。寫作情景設(shè)置是近年創(chuàng)新的一種情感作文教學(xué)手段，它有助于寫作內(nèi)容的擴展，有助于對學(xué)生情感的調(diào)節(jié)、培養(yǎng)和激發(fā)。寫作情景設(shè)置包括人、物、事三種類型，設(shè)置中應(yīng)依據(jù)小學(xué)生處于形象思維、直觀感受思維階段的學(xué)習(xí)特點，力求形象、生動。例如對人物的寫作情景設(shè)置，要具體、生動地把人物的身材、容貌、服飾、動作、語言，以及從心理引發(fā)出來的表情展示出來；對景物的寫作情景設(shè)置，要將景物的形狀、質(zhì)地、顏色、變化直觀生動地展示出來；對事件的寫作情景設(shè)置，要將事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果直觀生動地展示出來。這三類直觀情景要互相交融、整合，使其蘊含的理念、美感能觸動學(xué)生的心靈，并通過對情景的觀賞、感受、描寫，把“觸景生情”的情感在作文中抒發(fā)出來。

三、以社會激情

文學(xué)植根于人們生存生活的土壤之中，是現(xiàn)實生活的反映；文學(xué)培育于真情實感，是真情實感的自然流露。白居易在《策林》中說：“大凡人之感于事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，尤其時社會熱點，將它適當(dāng)引入作文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生面向社會，增強愛國責(zé)任感，激發(fā)他們寫作的欲望，針對“北京奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“香港巨星的隕落”、“亞洲飛人劉翔”等熱點，組織學(xué)生進(jìn)行討論。我曾把“希望工程”和義務(wù)勞動聯(lián)系起來討論，學(xué)生有一些參加過義務(wù)勞動，體會到義務(wù)助人的自豪感，講述起來頗有感染力，學(xué)生自然產(chǎn)生一種強烈的責(zé)任感，寫出來的文章少了以前的矯揉造作。

結(jié)束語

真實的感情流露就是作文創(chuàng)作的生命之根源，也是作文的靈魂。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生寫出來的文章才會是自己內(nèi)心心靈深處的表達(dá)?？梢姡魑恼n堂教學(xué)中情感教育的滲入，學(xué)生寫出來的文章不再是蒼白無力，內(nèi)容也不在是索然無味。我們要多鼓勵學(xué)生在寫作的過程中用自己的真情實感僅表達(dá)，這樣才會感人至深。

［1］陳銳.論中學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)體系的建構(gòu)［J］.廣西教育.2005年32期

［2］盧益平.作文評語要注意“八性”［J］.教學(xué)與管理.2002年14期

［3］林倩.關(guān)于情感教育問題的思考［J］.江西科技師范學(xué)院學(xué)報.2006年04期

［4］上官子木.從作文選題看作文教學(xué)改革［J］.山東教育.2000年07期

［5］王德健，黃林.用“情”寫好作文評語［J］.陜西教育（綜合版）.2003年05期