楊　波

新疆兵團十二師養(yǎng)禽場子校

初中美術課作業(yè)練習有效性探究

楊波

新疆兵團十二師養(yǎng)禽場子校

任何學科教學都離不開作業(yè)的輔助，美術課也不例外。美術課作業(yè)有很大一部分是在課堂上完成的。美術作業(yè)是美術課堂上能最快反應學生學習所得，體現(xiàn)課堂有效性和學生技能掌握程度的一個依據(jù)。課堂教學的有效性與作業(yè)的有效性是相互關聯(lián)的。依據(jù)《美術課程標準》，遵循“一切為了學生"的教學理念，為切實減輕學生課業(yè)負擔，主要通過課堂40分鐘的有效教學設計作業(yè)練習來反饋，因此美術課作業(yè)練習至關重要。

美術學具；設計練習；小組合作；有效性

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”美術課的作業(yè)沒有標準的答案可以參考，與其它學科相比有其特殊性，如果太過公式化，反而會扼殺學生的創(chuàng)造性。老師們必須設計一些新穎的作業(yè)形式，面向全體學生，來喚起學生對作業(yè)的興趣，讓完成作業(yè)的過程快樂起來。

一、美術學具準備充分

“工欲善其事，必先利其器”。以往美術作業(yè)，學生使用的大多是16開的作業(yè)本。每當參加學校組織舉辦的美術比賽活動時，老師就倉促地讓學生準備作品，學生面對參賽畫紙時猶豫不定，在構圖、造型、比例的把控上會出現(xiàn)許多問題。因此我們美術組與學校、家委會共同商議集體為學生統(tǒng)一購買素描畫紙和基本的美術學習用品，統(tǒng)一放在美術專用教室由美術老師保管。根據(jù)美術教學內容老師把學具提前擺在課桌上，學生上課直接使用。這樣，即節(jié)省了時間，又沒有了因忘記帶繪畫工具材料而交不齊美術作業(yè)的煩惱。同時還有利于訓練他們在繪畫過程中的構思、構圖、造型、涂色、修整……全過程的調控能力，也能拓展他們的思維，給他們一個施展自我的空間，直接激發(fā)他們的學習熱情。最為重要的是一套學具可以共同、循環(huán)使用節(jié)約費用，大大的減輕了家長的經(jīng)濟負擔。

二、結合學生實際設計練習

《美術新課程標準》中明確指出：“應將美術課程內容與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識技能在美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！痹诮虒W中我們必須關注學生的生活經(jīng)驗，以之為基礎去創(chuàng)設文化情境，依據(jù)本學校學生的生活環(huán)境和實際能力設計作業(yè)?！睹婢摺返脑O計制作我們就是與學校的英語周和元旦活動相結合，學生根據(jù)課本劇人物角色繪制形象，或是按照排練的節(jié)目需要設計一組系列面具烘托表演氣氛。在教學中要充分尊重學生的選擇，改善作業(yè)效果，例如在進行《春天的暢想》一課時，讓七年級學生分層進行作業(yè)練習，基本功扎實的學生可以根據(jù)自己所學的知識和對春天的感悟自由選擇繪畫工具材料來創(chuàng)作；基本功中等的學生在美術室內根據(jù)教學內容布置的展板、實物投影播放和老師從網(wǎng)絡下載的素材庫里參考大量作品進行加工改造；基本功較差的學生臨摹展板和素材庫里喜歡的一幅作品。這樣，分層訓練使學困生在完成作業(yè)時不吃力，讓優(yōu)等生的能力得到張揚，更有利于學生個性的發(fā)展。

三、合作式作業(yè)

我經(jīng)常會給學生講南美洲為躲避草叢自燃大火螞蟻“抱成團”的故事，是為了讓學生明白：為共渡難關，團結協(xié)作是手段。在《色彩和諧的畫》剪貼畫教學中嘗試采取了小組合作方式：“你用對折的方法剪圖形真快??！”“這種造型的花再加兩朵”“這邊放水果要有遮擋關系，那邊的形狀過小，顯得有點空了”……每個小組成員在激烈地探討著?？吹綄W生們的創(chuàng)作，我驚嘆不已，這里展現(xiàn)的是整組學生的智慧、才能和創(chuàng)意，顧全大局、求同存異的和諧場面。課堂中洋溢著笑聲……作業(yè)已不再是負擔，而是一種享受。

四、合理評價培養(yǎng)能力

合理的評價，哪怕是一個肯定的眼神都會給學生極大的鼓勵。以往呈現(xiàn)的方式是分數(shù)、等級或評語與等級相結合的方式，可是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，畫得好的總是那幾個同學。有一部分學生形成一種觀念，就是自己反正沒有藝術細胞只能是這個水平，上美術課沒興趣。我校有專用的美術教室，我就將每個班分成八組，選出繪畫水平高、有威信、紀律性強的學生當小組長。針對小組成員的學習認真程度、課堂紀律表現(xiàn)情況、使用學具以及衛(wèi)生情況等實際情況公平合理評價。通過這些全面評價，不但注重學生美術知識技能、技巧的學習，也包括學習過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內容。對于已經(jīng)完成的作品，以班級為單位，優(yōu)中選優(yōu)保存起來，以供優(yōu)秀作品展覽和為下一屆學生范畫、練習時參考。

中學美術課是通過美術活動，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，課內、課外的美術個性化作業(yè)是對學生進行美術教育、思想教育和情感教育的一個有益的切入口。它能幫助學生認識自身的個性、認識自己的美術學習的特點，有利于學生認識自我；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術意識；學生的人文素質也得到了不同程度地提升。

［1］郭婷婷.《美術教育研究》.2014年第10期

［2］教育部基礎教育司組織、美術課程標準研制組編寫.《美術課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社.2002年5月第一版

［3］李永正.《中小學美術教學評價》.東北師范大學出版社.2005.5第一版

［4］楊九俊.《教學評價方法與設計》.北京教育科學出版社.2004.6第一版

［5］靳玉樂，宋乃慶，徐仲林.《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》.北京大學出版社.2002.7第一版