□李小雄（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南常德415900）

論教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路

□李小雄（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南常德415900）

隨著人們生活水平的不斷提升，對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越予以關(guān)注，高校體育作為體育人才培養(yǎng)的重要途徑，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際，對(duì)體育教學(xué)策略、方法等進(jìn)行不斷的調(diào)整，在此背景下，本文在對(duì)我國(guó)高校體育教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的方向進(jìn)行探索，并針對(duì)性的提出高校體育教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教改新思路，為高校體育教學(xué)改革提供參考。

教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成高校體育教改新思路

1、目前我國(guó)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段大部分體育高校在教學(xué)的過(guò)程中以外出競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)水平提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致其在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)盲目的增加運(yùn)動(dòng)會(huì)組織訓(xùn)練方面的投入，而忽視全體學(xué)生的健康體質(zhì)培養(yǎng)，不僅與高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生的特點(diǎn)不符，而且會(huì)造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉方法的掌握程度不理想。其次，現(xiàn)階段大部分高校將體育課程設(shè)置在一、二年級(jí)，但體育課的教學(xué)課時(shí)較少、內(nèi)容較復(fù)雜，使學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不理想；而三、四年級(jí)不僅未開(kāi)設(shè)體育課，而且選修課的覆蓋范圍也較有限，使高校體育在校教學(xué)的系統(tǒng)性較差，難以達(dá)到提升全體學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo)。再次，部分高校在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中將課內(nèi)教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視對(duì)課外體育鍛煉的組織、管理和目標(biāo)控制這種放任自流的管理方式并不利于全體學(xué)生養(yǎng)成健康的體育習(xí)慣。另外，現(xiàn)階段部分高校在體育教學(xué)的過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，以教師的能力和態(tài)度決定教學(xué)的過(guò)程和成效，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的打擊。除此之外，現(xiàn)階段部分體育高校仍以學(xué)生的體育成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)依據(jù)，使《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》被形式化，這并不利于高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

2、教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路分析

高校體育教學(xué)的目標(biāo)決定，其在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要是學(xué)生準(zhǔn)確的掌握科學(xué)鍛煉的基本技能，而且要是學(xué)生形成科學(xué)體育鍛煉的習(xí)慣，所以其在教學(xué)中不能盲目的以體育競(jìng)賽為主，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行健身教育，將教學(xué)與素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合。所以高校體育教改的新思路主要體現(xiàn)在以下方面：

（173）日本角鱗苔 Drepanolejeunea erecta（Steph.）Mizut. 楊志平（2006）

2.1、注重科學(xué)健身體育教育

體育課教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展主要目標(biāo)使培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生具有健康的體魄，學(xué)會(huì)健康生活和安全生活的基本技能，成為身心健康的社會(huì)公民，而不是將體育院校的所有學(xué)生均培養(yǎng)成為國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)員或體育事業(yè)的教育者，換言之，高校體育的開(kāi)展以科學(xué)健身為主要目標(biāo)，使群眾性社會(huì)建設(shè)和競(jìng)技體育以外的特殊的體育教學(xué)形式，其是以健身為主要目的和形式的“育人”過(guò)程，所以在高校體育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中忽視課內(nèi)理論教育或忽視課外體育鍛煉組織的教學(xué)均與其教學(xué)的理念相違背，但在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，盲目的追求學(xué)生的競(jìng)技技能也與高校體育的教學(xué)初衷不符合。例如，高校體育教學(xué)中籃球教育的開(kāi)展，是要通過(guò)籃球理論教學(xué)和課外活動(dòng)等，使學(xué)生形成對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，并可以通過(guò)正確的籃球技能保證學(xué)生具有參與籃球運(yùn)動(dòng)的條件和能力，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的體魄，而不是要通過(guò)理論和活動(dòng)等使學(xué)生均稱為運(yùn)動(dòng)員或體育教師。

3.1、施行三塊兩段一體化教育模式

例(8)：And there was Bismarck’s, in the October number;who can look at that without being purer and stronger and nobler for it? And Thurlow Weed’s picture in the September number; I would not have died without seeing that, no, not for anything this world can give.

3.2、施行“因材編班”

2.3、樹(shù)立終身體育思想

解放思想是高校體育教學(xué)改革的前提，我國(guó)高校為滿足高校體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)策略、方法等方面進(jìn)行了積極的調(diào)整，具體表現(xiàn)在以下方面：

3、教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路實(shí)現(xiàn)途徑

高校體育的教育規(guī)律和學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)決定高校體育教學(xué)要以終身體育教育為主，這要求高校在進(jìn)行教改的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生在校期間身體素質(zhì)健康為重點(diǎn)的認(rèn)知，積極向?qū)W生未來(lái)的體質(zhì)健康轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在課內(nèi)、課外教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育習(xí)慣。這要求高校體育在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持全程教育，即在授課項(xiàng)目選擇過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣進(jìn)行適用選擇，引導(dǎo)學(xué)生選擇其既感興趣，又被身體條件滿足的1至2項(xiàng)體育項(xiàng)目，在教學(xué)組織的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的技能、方法、規(guī)律等全面準(zhǔn)確的掌握，使學(xué)生具備科學(xué)鍛煉的能力，進(jìn)而使學(xué)生將體育鍛煉作為“終身事業(yè)”進(jìn)行。

如今，路橋工程建設(shè)快速發(fā)展，質(zhì)量、品質(zhì)要求逐漸提高，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工管理也提出了很高的要求，而現(xiàn)場(chǎng)施工管理涉及眾多內(nèi)容，難點(diǎn)較多，需在實(shí)際工作中采取有針對(duì)性的解決措施。

2.2、將體育教育范圍覆蓋全體學(xué)生

因材編班即以學(xué)生個(gè)體的體育基礎(chǔ)和學(xué)生的體育興趣等為依據(jù)，改變傳統(tǒng)自然班建制，通過(guò)“合并同類(lèi)項(xiàng)”，使具有相同體育興趣且體育基礎(chǔ)類(lèi)似的學(xué)生統(tǒng)一在一個(gè)班級(jí)，并針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的共性制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展集體選項(xiàng)和因材施教的教學(xué)組織方式，可見(jiàn)在此種教學(xué)方式開(kāi)展的過(guò)程中肯定了學(xué)生的滆湖差異，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這對(duì)提升教學(xué)效果，使教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合程度更加滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要。此組織方法在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師在新生入學(xué)前，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育興趣制定針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，然后針對(duì)教學(xué)計(jì)劃結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱對(duì)教案進(jìn)行編制和調(diào)整，以此保證教案內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣向匹配；在新生入學(xué)的軍訓(xùn)階段，教師要對(duì)學(xué)生的檔案、問(wèn)卷調(diào)查、三項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試成績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行整理歸納和分析，結(jié)合三方面的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材編班，并對(duì)形成的具體編班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的座談，了解學(xué)生的態(tài)度和意見(jiàn)；最后，教師要結(jié)合對(duì)學(xué)生反饋的總結(jié)對(duì)教案進(jìn)行修訂和更加具有針對(duì)性的備課。

馮道由于其獨(dú)特的仕宦經(jīng)歷引起諸多毀譽(yù)，后人對(duì)其指責(zé)主要源于以下兩點(diǎn)：一是歷仕后唐、后晉、后漢、后周四朝十帝；二是曾向遼帝稱臣。為馮道辯解的人則認(rèn)為馮道提攜賢良，孝親濟(jì)民；而且他身處五代亂世，轉(zhuǎn)事多君是無(wú)奈之舉。由馮道引起的論爭(zhēng)反映了評(píng)論者本人的脾氣秉性、學(xué)術(shù)傾向以及當(dāng)時(shí)的政治氛圍。

“三塊兩段一體化教育模式”中的“兩段”即高校將傳統(tǒng)的理論課教育分為針對(duì)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)的體育課和針對(duì)三、四年級(jí)非開(kāi)設(shè)體育課分別進(jìn)行；“三塊”即高校體育教學(xué)內(nèi)容被分為室外技能、課外體育鍛煉以及針對(duì)兩段的理論課教學(xué)三塊，而“一體化”強(qiáng)調(diào)將具體的劃分協(xié)調(diào)運(yùn)行，整體控制，達(dá)到高校體育教學(xué)的整體目標(biāo)。此教育模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生形成終身體育的意識(shí)并掌握進(jìn)行科學(xué)鍛煉的基本技能，使學(xué)生不僅在校期間具有健康的體質(zhì)，達(dá)到國(guó)家鍛煉的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且要使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而形成主動(dòng)鍛煉的強(qiáng)烈需求，將體育鍛煉作為終身的興趣和習(xí)慣。通過(guò)此模式的開(kāi)展，可以使傳統(tǒng)高校體育理論教學(xué)得到強(qiáng)化的同時(shí)，使培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)與提升學(xué)生的體育技能有機(jī)結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身健康具有積極的作用，而且可以使群體活動(dòng)的穩(wěn)定性增強(qiáng)，使課堂的理論知識(shí)傳授與課外的實(shí)際體育訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在此模式實(shí)施的過(guò)程中將開(kāi)設(shè)體育課的年級(jí)和非開(kāi)設(shè)體育課的年級(jí)有機(jī)結(jié)合，使體育課是否開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的影響被降至最低?？梢?jiàn)在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)用此模式，直接改變了過(guò)去高校體育教學(xué)各環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問(wèn)題，使體育教學(xué)的整體性、連貫性得到強(qiáng)化，這對(duì)提升高校體育教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性具有積極作用；另外，通過(guò)此模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過(guò)于重視課內(nèi)教學(xué)，而忽視課外學(xué)生全面培養(yǎng)的問(wèn)題，“三塊兩段一體化教育模式”不僅通過(guò)育人計(jì)劃、考核體系等措施使課外和課內(nèi)有機(jī)結(jié)合，而且可以保證“月有競(jìng)賽、周有活動(dòng)、日有安排”的體育教學(xué)設(shè)計(jì)全面落實(shí)，這對(duì)保證高校體育的素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)平行推進(jìn)，保證學(xué)生達(dá)到體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有積極的作用。

高校體育在開(kāi)展的過(guò)程中一直以提升教學(xué)質(zhì)量作為直接目標(biāo)，而黨的教育方針和高校體育的教學(xué)任務(wù)決定，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以全體學(xué)生作為直接對(duì)象，這要求高校體育要在教學(xué)中以提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，其具體表現(xiàn)在，通過(guò)積極的組織使全體學(xué)生參與健身方面，但在健身普及的過(guò)程中要有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生的條件進(jìn)行學(xué)生潛力的挖掘，換言之在高校體育開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)保證全體學(xué)生均由參與體育教學(xué)和體育素質(zhì)養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。例如，上海市某高校在進(jìn)行教學(xué)和素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的探索過(guò)程中，有意識(shí)的改變過(guò)去將部分教學(xué)資源只面向外出競(jìng)賽的做法，使學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)放向進(jìn)一步提升，并未對(duì)參與競(jìng)賽的學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響，但有效的提升了該校學(xué)生對(duì)此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的參與度，使學(xué)生的千恩能夠得到進(jìn)一步的挖掘，該校當(dāng)年參與此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比例由7.2%提升至43.9%。

現(xiàn)階段隨著高校體育對(duì)教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合認(rèn)識(shí)的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中通常在因材編班的基礎(chǔ)上會(huì)施行跟班施教，跟班施教即教師承擔(dān)著針對(duì)教學(xué)班學(xué)生在校期間所有課內(nèi)教學(xué)、課外輔導(dǎo)、體育課考試、身體素質(zhì)測(cè)試等方面的相關(guān)工作；而教研室承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)、理論考試、身體素質(zhì)測(cè)試、課外鍛煉檢查等工作的教學(xué)組織形式，換言之，在跟班施教落實(shí)的過(guò)程中，教師和教研室需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、素質(zhì)養(yǎng)成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤，并將跟蹤結(jié)果與國(guó)家規(guī)定的體育合格標(biāo)準(zhǔn)率進(jìn)行對(duì)比，將對(duì)比結(jié)果作為衡量教師和教研室工作質(zhì)量的直接標(biāo)準(zhǔn)，將教師和教研室的福利待遇與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況直接掛鉤。在跟班施教開(kāi)展的過(guò)程中，要求在因材編班前教研室結(jié)合預(yù)測(cè)的班級(jí)分類(lèi)和教師的特長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行合理的安排，然后在因材編班進(jìn)行后結(jié)合具體的情況，對(duì)教師分工進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，在教師的能力與學(xué)生的需求相匹配的情況下，再對(duì)教師的任務(wù)和要求進(jìn)行明確。

3.3、施行目標(biāo)管理，對(duì)過(guò)程組織進(jìn)行靈活的調(diào)整

目標(biāo)管理即以《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，對(duì)影響高校體育教學(xué)效果的各方面進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使學(xué)生在校期間接受體育鍛煉的時(shí)間和接受教學(xué)、鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)均達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求；而對(duì)過(guò)程組織進(jìn)行靈活的調(diào)整，即結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的要求，在具體選擇教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方法、課外活動(dòng)組織方式等方面時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行，避免一刀切問(wèn)題的發(fā)生，換言之在具體教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和體育素質(zhì)養(yǎng)成的需求均得到滿足。結(jié)合我國(guó)高校體育將教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的教改思路實(shí)施過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，其在提升高校體育教學(xué)效果，將體育人才培養(yǎng)覆蓋范圍擴(kuò)展方面取得了較顯著的成效，例如2015年相關(guān)資料顯示，12級(jí)學(xué)生在入學(xué)時(shí)的三項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試的合格率僅達(dá)到69.26%，但在畢業(yè)時(shí)測(cè)試合格率已經(jīng)提升到97.65%。

我國(guó)最早的民歌基本上是運(yùn)用純真聲演唱的。在民間戲曲，說(shuō)唱這幾類(lèi)早期的民族唱法，都可以歸于原始的演唱方法。這種演唱方式雖然真實(shí)自然，具有地方特色，但是由于呼吸較淺，共鳴較少，故而顯得柔美圓潤(rùn)不夠。

4、結(jié)論

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校體育教改的重要性，并有意識(shí)的結(jié)合我國(guó)體育高校教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及發(fā)展趨勢(shì)，提出將教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合的高校體育教改新思路，這是我國(guó)高校體育教學(xué)理念順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的落實(shí)和優(yōu)化。

［1］杜新寶.論大學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)對(duì)高校體育教改的作用［J］.運(yùn)動(dòng)，2013，09．

［2］徐金芳，陸毅.普通高校體育教育專業(yè)田徑類(lèi)課程教學(xué)改革之研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，S1．

［3］紀(jì)欣華.高校男子體育活動(dòng)興趣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)），2013，12．

G807

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1006-8902-（2016）-08-LXY

李小雄（1979-），男，苗族，湖南邵陽(yáng)籍，碩士，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向，體育教學(xué)及高爾夫。