宋琳琳

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的高職英語教學(xué)研究

宋琳琳

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163000）

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要途徑，也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展的根本手段，關(guān)系到學(xué)生的前途和未來，改革高職英語教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是相互促進、相輔相成的。要將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和高職英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而既能提高學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時帶動其他職業(yè)核心能力的提升。

學(xué)生職業(yè)核心能力；培養(yǎng)；高職英語教學(xué)

改革以往的終結(jié)性評價體系，采取形成性評價體系?？茖W(xué)的評價體系既是能使教師獲取教學(xué)反饋信息，改進教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；也是學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，從而使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動參與。

1　基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職英語

隨著我國對外開放力度的增大和經(jīng)濟全球化的到來，英語作為一種交流工具在職場上的重要地位日漸突出，英語應(yīng)用能力是學(xué)生職業(yè)核心能力的重要組成部分，是培養(yǎng)其他職業(yè)核心能力的重要平臺，其應(yīng)用能力又涵蓋于多項其他職業(yè)核心能力之中，與職業(yè)核心能力是相互促進、相互包容的關(guān)系，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)其他職業(yè)核心能力?！芭c人交流能力”是社會勞動者最重要的能力之一，需具有可遷移性、可攜帶性、跨職業(yè)性等特點，只有通過交流才能實現(xiàn)與人溝通合作，實現(xiàn)信息共享，增進相互配合，提高工作效率，實現(xiàn)共同發(fā)展；“與人合作能力”需要良好的語言技巧，職場中有合作才會有成功；“解決問題”需要語言邏輯，只有溝通交流，才會發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，進而解決問題。英語作為現(xiàn)代職場中重要的交流工具直接影響著每個人的職業(yè)發(fā)展、社會地位及社會關(guān)系的建立，加強高職院校學(xué)生與人交流溝通能力培養(yǎng)具有深遠的意義。

2　高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高職英語教學(xué)難以適應(yīng)高職教育發(fā)展，有些高職院校只注重專業(yè)技能培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握某一固定崗位的具體技能的勞動者，忽視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多院校注重英語過級考試，以“知識本位”為中心的傳統(tǒng)教育觀念過多，結(jié)果出現(xiàn)英語高分低能現(xiàn)象，不敢開口與人交流，更不知如何與人交流，未能將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)教育有效的結(jié)合起來；有些院校教師在英語課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等方面過于保守或經(jīng)驗不足。有些學(xué)生受漢語思維模式影響在學(xué)校往往學(xué)的是“啞巴”英語，盡管多數(shù)院校不斷嘗試進行英語教學(xué)改革，但由于生源水平參差不齊，也由于往往是大班授課，課堂上學(xué)生開口練習(xí)的機會很少，教學(xué)效果不夠理想。

3　改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

采用任務(wù)型教學(xué)方法，貫徹全新教學(xué)理念，借助多媒體教學(xué)手段，緊密結(jié)合應(yīng)用能力考試全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。從本院實際出發(fā)界定新要求，開發(fā)新教材，實施新模式，堅持以打好語言基礎(chǔ)為根本目的教學(xué)過程。

3.2教會學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)策略

宏觀上幫助學(xué)生制定目標、選擇方法、安排時間、評估效果、調(diào)整過程；微觀上幫助學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，進行聽說讀寫譯等交際活動。

3.3改革高職英語課程設(shè)置

第一階段：基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。

幫助學(xué)生達到“基本要求”，順利通過英語應(yīng)用能力（A級）考試。

第二階段：職場英語（行業(yè)英語）。

重點突出“工學(xué)結(jié)合”能力訓(xùn)練項目，滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）對英語職業(yè)能力的需求，并適當輔導(dǎo)英語應(yīng)用能力（A級）考試的訓(xùn)練。

兩個階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，教學(xué)時數(shù)原則上不少于180學(xué)時。行業(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)全過程，做到EGP和ESP的逐漸結(jié)合。高職英語課程教學(xué)模式體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力。根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）要求制定體現(xiàn)職業(yè)教育理念和模式的課程框架，設(shè)計教學(xué)情境采用任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等教學(xué)方法，實施模塊式教學(xué)。引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，構(gòu)建適合個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。充分利用多媒體開展教學(xué)，加強互動與協(xié)作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富多彩的課外活動。

其一，改進教學(xué)方法。擯棄“注入式”教學(xué)方法，糾正課堂上教師與學(xué)生的錯位。改變以教師為主體，學(xué)生為“受動方”的教學(xué)局面，最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其二，改善教學(xué)條件。教學(xué)手段現(xiàn)代化，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到英語教學(xué)之中。

其三，改革教學(xué)模式。積極探索和建立適合高職院校特色的優(yōu)化教學(xué)模式，逐步的將英語綜合能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)活動中去，把教學(xué)的重點放在提高英語實際運用的能力上。

其四，改革教材。逐步的建立起適合現(xiàn)代高職教學(xué)特色體系教材，專門為學(xué)生打造出適合高職學(xué)生的教材，以實用為主，夠用為度，二者相互結(jié)合，應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為主線，具有較強的實用性和針對性的教材。

4　結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展和對外開放的不斷深入以及經(jīng)濟全球化的到來，職業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)者面臨著前所未有的就業(yè)壓力，職業(yè)崗位變動頻率日益增加，畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為緊迫。而用人單位愈加看重高校畢業(yè)生的核心能力，要求學(xué)生有較強的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已然成為我國職業(yè)教育普遍認同的一種人才取向，也是高職院校普遍面臨的一個重要課題，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求高等教育更新教育理念，注重其實用性和實際性，將核心能力培養(yǎng)的理念融入日常的基礎(chǔ)教學(xué)中，英語實際應(yīng)用能力是學(xué)生職業(yè)核心能力的重要組成部分。

［1］ 潘愛琴.創(chuàng)業(yè)教育背景下激勵機制在高職英語教學(xué)中的運用［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，（08）：90-91.

［2］ 吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實踐［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（04）：157.

［3］ 黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語實訓(xùn)教學(xué)模式的探索［J］.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，10（3）：183.

［4］ 張潔.基于職業(yè)能力視角的高職英語模塊化教學(xué)探討［J］.才智，2014，（21）：87-89.

［5］ 于劍.以職業(yè)教育理念深化高職英語教育改革［J］.中國成人教育，2011，（13）：34-37.

Vocational English teaching research on cultivating students' vocational core competencies

SONG Lin-lin
（Daqing Vocational College，Daqing 163000，China）

The vocational core competence cultivation is an important way to achieve quality employment of students，and also the realization of the fundamental means of comprehensive development and lifelong development，which is related to student's future.College English teaching reform and vocational core competence training are inseparably interconnected. The combination of them can improve learning efficiency，employment ability，entrepreneurship ability，and promote the upgrading of other professional core competencies.

Students'vocational core competencies；Cultivation；Vocational English teaching

H319

B

1674-8646（2016）12-0110-02

2016-04-25

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“高職英語課程中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究與實踐”（JG2014020174）