高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革和發(fā)展

張嬌媛（內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古通遼028000）

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高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革和發(fā)展

張嬌媛
（內(nèi)蒙古民族大學(xué)，內(nèi)蒙古通遼028000）

摘要：大學(xué)英語課堂的改革有很多方向，但是必須堅(jiān)持一個(gè)理念——以人為本，要以提高學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本。一切理念都要圍繞這個(gè)原則開展，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與集體的同步發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，推進(jìn)我國(guó)高等教育英語教學(xué)健康、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)交流日趨頻繁，英語作為世界最重要的通用語言之一，在我國(guó)對(duì)外交流中的作用越來越重要。因此，在現(xiàn)階段的高等教育培養(yǎng)體系中，英語也自然就變得越來越重要。但從目前我國(guó)高校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化、教學(xué)理念落后等問題仍然比較嚴(yán)重，已經(jīng)在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率的提高，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。此外，不同類型的高校沒有一套可供參考的，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)模式，這使得很多高校培養(yǎng)的人才“同質(zhì)化現(xiàn)象”嚴(yán)重。比如，一些地方性高校英語教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能與地方經(jīng)濟(jì)特色緊密結(jié)合，使得很多地方本科高校畢業(yè)生英語能力不高、競(jìng)爭(zhēng)力不高，畢業(yè)后的工作能力與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。因此，充分結(jié)合新時(shí)期學(xué)生自身的特點(diǎn)，有的放矢地調(diào)整英語教學(xué)理念，用更貼近社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)理念，武裝新時(shí)期的高校英語教學(xué)，構(gòu)建更加具有應(yīng)用價(jià)值的新型英語教學(xué)模式，迫在眉睫。

1　我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國(guó)高校對(duì)于英語教學(xué)就非常重視，尤其是自從我國(guó)加入WTO以后，英語教學(xué)在高等學(xué)校課程體系構(gòu)成中的地位就顯得更為重要。從目前我國(guó)高校英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，基本呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，教師普遍重視學(xué)生筆試能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合能力，比如聽、說、讀、寫方面應(yīng)用能力關(guān)注比較少。第二，教學(xué)過程中不能充分考慮學(xué)生自身心理狀態(tài)，過分注重教師的主導(dǎo)地位，缺乏對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂成了教師“講座式”的課程，教學(xué)效率不高。第三，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，對(duì)于課下時(shí)間的運(yùn)用以及第二課堂的開發(fā)，沒有足夠重視。第四，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法和理念重視程度不足，不能充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地融入到教學(xué)實(shí)踐中去。本文圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革，從教學(xué)模式、方法、手段進(jìn)行了深入研究，具體涉及課堂教學(xué)管理與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)理念的設(shè)計(jì)等，旨在達(dá)到提高學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的目的，促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和研究的發(fā)展。

2　我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展思路探究

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)中，各行各業(yè)對(duì)學(xué)生英語能力的需求，已經(jīng)逐漸從能寫，轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷f、能寫，轉(zhuǎn)向更高層次應(yīng)用能力的提高，比如口語表達(dá)能力、應(yīng)用文寫作能力、翻譯能力等，這也對(duì)新時(shí)期的高校英語教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師要轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)；從書本中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向從社會(huì)中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)；從教師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)向師生、生生，以及學(xué)生與社會(huì)相互交流，只有這樣才能逐漸提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。具體來說，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)一線到底需要什么樣的英語，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些外資企業(yè)參觀，頂崗實(shí)習(xí)；也可以聘請(qǐng)外教與學(xué)生直接交流，鼓勵(lì)學(xué)生交外國(guó)的筆友、網(wǎng)友，以此來達(dá)到多用英語交流的目的。如果沒有這樣的條件，還可以給學(xué)生建立英語角，讓學(xué)生用英語交流、互動(dòng)，提高英語的運(yùn)用能力。大學(xué)英語課堂教學(xué)主要是以語言教學(xué)方法為主，通識(shí)教育視野下的大學(xué)英語教學(xué)更著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂討論的機(jī)會(huì)，通過師生之間的交流與探討，對(duì)西方文化有深入的了解。為了確保課堂討論中學(xué)生的積極性和主題的深度，大學(xué)英語教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行分組，準(zhǔn)備專題內(nèi)容，然后在課堂上對(duì)準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行討論，課后對(duì)主題進(jìn)行總結(jié)歸納。在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。大學(xué)英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力。在英語教學(xué)的過程中，教師不要只專注于學(xué)生的結(jié)論是否是正確的答案，而要注重學(xué)生的參與度。比如，在英語課堂上開展分組辯論，培養(yǎng)學(xué)生換位思考能力及邏輯性思維。

2.2尊重學(xué)生心理，有效推進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮

學(xué)生學(xué)到東西的多少，不僅僅是依靠教師能不能給學(xué)生提供更多的知識(shí)，還要看學(xué)生有沒有興趣、有沒有積極性去學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，教師一般都不太注意這方面的問題，很多教師都是自顧自地去講，不管學(xué)生有沒有興趣聽、聽懂了多少。實(shí)際上，在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生的內(nèi)心越來越敏感，思想也日趨多元化，他們渴望自己的想法得到教師的尊重，也希望在這些過程中體現(xiàn)自己的存在。為此，在新時(shí)期的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的這種思想動(dòng)態(tài)，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生更多的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師可以在課前5min組織英語演講，征集一些有積極意義的、可引發(fā)學(xué)生思想共鳴的主題，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備演講稿，從而充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或是每次上課前，讓學(xué)生輪流把聽到的新聞?dòng)糜⒄Z報(bào)道出來，一方面督促學(xué)生收聽、收看英語新聞，講述新聞，提高英語聽力和口語表達(dá)能力，另一方面，可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有一種特殊的滿足感和被尊重的感覺。

2.3協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，充分利用課下時(shí)間輔助課堂教學(xué)

對(duì)于高校英語課堂而言，45min的課堂對(duì)提高學(xué)生的英語成績(jī)和學(xué)習(xí)能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際上，很多教師都是在課堂進(jìn)行教學(xué)，課下布置一點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生在課下有沒有去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，他們就都不管了。而課下的時(shí)間相對(duì)來說是很充裕的，如果教師能夠有效利用課下時(shí)間，必然可以有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍的形成，鞏固和延伸課堂知識(shí)。比如，定期組織學(xué)生觀看英語原聲電影，《地球脈動(dòng)》、《阿甘正傳》、《死亡詩社》、《美麗人生》和《黑暗中的舞者》等，都非常適合大學(xué)生學(xué)習(xí)英語。另外，教師也可以采取英語歌曲比賽、演講比賽、情景劇、舞臺(tái)劇等方式，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。但是，教師在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是非常重要的，不能因?yàn)槭钦n下了，教師對(duì)學(xué)生的各種英語活動(dòng)就不再關(guān)心了，應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和指導(dǎo)，最終完成有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的目標(biāo)，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

2.4利用信息技術(shù)，推進(jìn)英語教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代方法有機(jī)結(jié)合

近些年來，越來越多的專家和學(xué)者都對(duì)信息技術(shù)如何與課堂相互聯(lián)系進(jìn)行了分析，提出要有選擇地采用計(jì)算機(jī)和課堂英語多媒體教學(xué)模式，改進(jìn)教師授課為主的第一課型，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合，進(jìn)行了基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式探索，取得了不錯(cuò)的效果。的確，網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)信息技術(shù)的產(chǎn)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性、豐富教師教學(xué)手段方面，起到了無與倫比的作用。具體到課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加有效地借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、跨時(shí)空性，從單一的班級(jí)學(xué)習(xí)社群，延伸到多元角色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群。比如，教師可以組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以建立網(wǎng)上教學(xué)資源區(qū)，學(xué)生可以自由下載想學(xué)習(xí)的章節(jié)，“自助”學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立網(wǎng)站、聊天群等，推進(jìn)師生、生生之間的溝通，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3　結(jié)語

高校英語課程是高等院校本科素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)的重要途徑之一，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)方法。成年人的教學(xué)一定要區(qū)別于初、高中的學(xué)生，需要運(yùn)用更加有吸引力的教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，除了應(yīng)付英語等級(jí)考試之外，對(duì)聽說能力的重視將會(huì)更加有利于畢業(yè)后的就業(yè)，幾種教學(xué)方法并不是孤立存在的，需要互相結(jié)合運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考［J］.外語教學(xué)與研究，2014，（02）：111- 112.

［2］張春波.談大學(xué)英語教學(xué)改革的三大趨勢(shì)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（07）：98- 99.

［3］王海皎，孔永紅.轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語課堂教學(xué)初探［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（03）：63- 64.

Teaching Status and Reform and Development of College English

ZHANG Jiao-yuan
(Inner Mongolia University for the Nationalities, Tongliao 028000, China)

Abstract:Reform of College English classroom should adhere to a philosophy, namely people-oriented, improve students' comprehensive ability and promote students' overall development.Each philosophy should be carried out around this principle, so as to enable students to achieve the simultaneous development of the individual and the collective, cultivate more talents of socialist construction, and promote the sustainable development of College English teaching.

Key words:Colleges; College English; Teaching status; Reform

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）02-0064-02

收稿日期：2015- 12- 23