郝 靜

微課在財經(jīng)英語課程教學改革中的應用研究

郝 靜

〔鄭州工程技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易學院，河南鄭州450044〕

財經(jīng)英語作為一門應用型的英語課程在課程設(shè)置、教學方法、教材及師資等方面都亟待改革。微課具有實用性、趣味性、便捷性、交流互動性的特點，可以改善教學效果，在教學改革中發(fā)揮積極作用。充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，把課上和課下教學有機結(jié)合，通過案例、中文知識回顧、專業(yè)知識總結(jié)等方式促進財經(jīng)英語課程教學改革。

微課；財經(jīng)英語；教學改革；應用

微課作為一種新的教學方法在高校的教學實踐中得以普及和運用。結(jié)合財經(jīng)英語課程的教學，在教學中引入微課，有效激發(fā)學生參與實踐課程的積極性，并及時幫助學生解決在學習財經(jīng)英語課程中存在的問題，積極促進財經(jīng)英語課程教學質(zhì)量的提高。在高校財經(jīng)英語課程教學中，如何根據(jù)財經(jīng)英語課程教學標準的要求及學生學習的實際情況，利用微課改革財經(jīng)英語課程教學是本文著力研究的問題。

一、微課與微課教學

微課起源于1960年美國阿依華大學附屬學校提出的微型課程，它是以教學視頻流媒體為載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)展開的內(nèi)容濃縮、連貫完整的教學活動；其聚焦于課程學習中的某個重點、難點、疑點、考點，主題突出，形式生動，學習針對性強。微課的特征如下：首先，微課更側(cè)重學生自主學習，可滿足學生移動學習的實際需求；其次，微課的傳播方式主要以視頻為主，可滿足突出學習重點的實際需求；最后，微課通常時間較短，多在10分鐘以內(nèi)，有的甚至是在5分鐘以內(nèi)，符合學生注意力集中時間特點，可以在較短的時間內(nèi)抓住學生的注意力，達到高效學習的目的。

自引入微課模式至今，教育部及各高校、各大出版社等已組織了一系列關(guān)于微課模式的培訓及比賽，擴大了微課在基礎(chǔ)教育與高等教育中的影響，促進了教育教學的改革與發(fā)展。但同時也應注意到，我國對微課模式的研究多集中在宏觀領(lǐng)域，實證研究較少，針對財經(jīng)英語課程教學改革的微課應用研究不足，這就需要相關(guān)課程老師把“微課”與自身的教學實際結(jié)合，研究課程教學改革之道。

二、微課在財經(jīng)英語課程教學中的運用形式

1．遠程教學

通過對財經(jīng)英語課程中的重點章節(jié)、重點內(nèi)容進行微課的制作，并且上傳學校教學平臺，可以對學生實現(xiàn)遠程教學，讓學生有機會在課下對該課程內(nèi)容進行有效的回顧或者提前學習掌握，甚至在學生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，如對部分內(nèi)容有興趣，仍然可以登錄學習，全面拓展了財經(jīng)英語課程學習的空間和時間。

2．翻轉(zhuǎn)課堂

首先，可以通過微課對財經(jīng)英語每節(jié)課的課程進行中文資料的引入，讓學生回顧和梳理已學到的經(jīng)濟類專業(yè)的知識，并向?qū)W生布置作業(yè)，自主學習英語的專業(yè)知識。其次，課堂中，財經(jīng)英語每個章節(jié)專業(yè)口語練習部分通過小型微課進行實例展示，讓學生參照微課進行現(xiàn)場準備，現(xiàn)場展示，并且挑出優(yōu)秀小組進行課下微課的制作，讓學生把教學與實踐緊密結(jié)合在一起，通過整個小型微課的拍攝，讓學生也能融入課堂的教學中來。最后，在每個章節(jié)課程結(jié)束時，可以通過小型微課對課程內(nèi)容進行有效總結(jié)梳理，讓學生可以及時復習回顧，進一步加強對本章節(jié)教學內(nèi)容的學習。

3．師生課程探討

校園網(wǎng)上財經(jīng)英語微課，不僅是可以作為學生課前，課后學習的基礎(chǔ)和依托，同時，在微課內(nèi)容下可以加入學生討論的窗口，形成一個學生反饋課程教學效果、反映教學問題、解決教學難題的平臺，訓練培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，并且可以讓學生之間進行有效的討論，在爭論中，找到問題的關(guān)鍵，從而解決問題。另外對于學生自己完成的微課也可以讓學生進行討論評比，在評比中，提高學生的微課制作能力，鼓勵學生積極參與到課程中來，也能幫助老師不斷進行財經(jīng)英語課程的創(chuàng)新、改革和提升。

三、財經(jīng)英語課程教學亟待改革

1．課程設(shè)置不合理

當前，大多數(shù)高校在開設(shè)財經(jīng)英語和大學英語兩個課程之間的時間間隔過長，導致學生英語方面的學習出現(xiàn)空窗期，直接影響學生從大學英語課程到財經(jīng)英語課程的銜接，使得學生在從英語知識的學習到英語的運用方面的轉(zhuǎn)接存在較大困難。另外部分高校財經(jīng)英語課程和大學英語課程直接對接，但是此時學生還沒有完成經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)課程的學習，在這樣的背景下，學習財經(jīng)英語課程，大大降低了財經(jīng)英語課程的可接受度，影響了學生的學習興趣，增加了學習的難度，學生對學習望而生畏。

2．教學方法有效性低

通常情況下，財經(jīng)英語課程沒有深奧的理論，主要是將一些基本的經(jīng)濟類知識用英語進行整理及總結(jié)，教師在開展教學活動的時候，一旦選擇的教學方法不當，很容易導致財經(jīng)英語課程教學缺乏系統(tǒng)性、完整性，學生很難在較短的時間內(nèi)，高效學習財經(jīng)英語課程知識。教學方法有效性低，并且已經(jīng)逐漸影響到了財經(jīng)英語教學活動開展的質(zhì)量。因此，在高校教學中，應采取更加新穎的教學方法，提高并調(diào)動學生的積極性，是專業(yè)教師必須重視的一個教學問題。

3．課程教材選擇不合理

在開展財經(jīng)英語課程教學的過程中，首先，由于財經(jīng)英語課程教材和書籍的種類較多，如何選擇教材，成為影響財經(jīng)英語課程教學效果的一個重要因素。課程教材選擇不合理，主要表現(xiàn)在部分專業(yè)教師選擇的教材內(nèi)容陳舊、缺少創(chuàng)新案例、教材實踐性較差等問題。其次，財經(jīng)英語課程教材的理論性過強，常常出現(xiàn)生澀難懂的知識，與學生以往對英語知識的學習差異較大，導致學生難以接受財經(jīng)英語課程教學的相關(guān)內(nèi)容。

4．師資隊伍面臨困境

在財經(jīng)英語課程教學中，由于師資隊伍專業(yè)素質(zhì)較低，導致財經(jīng)英語課程教學質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為當前教學中的突出問題。各個高校的財經(jīng)英語老師的專業(yè)素養(yǎng)水平參差不齊，大部分都是專業(yè)英語背景的教師，缺乏一定經(jīng)濟類專業(yè)的專業(yè)知識。另外，部分經(jīng)濟類課程的專業(yè)教師，雖然專業(yè)技術(shù)較為扎實，但是其英語知識的基礎(chǔ)較差，仍不能有效進行財經(jīng)英語課程教學。因此，選擇既精通英語，又有經(jīng)濟專業(yè)背景的老師來開展財經(jīng)英語課程的教學顯然是非常重要的。

四、微課在財經(jīng)英語課程教學改革中的應用

1．完善課程體系設(shè)置

完善課程體系設(shè)置，可以有效提高財經(jīng)英語課程教學的質(zhì)量，促使學生更好地學習財經(jīng)英語課程知識。在開展財經(jīng)英語課程教學的過程中，財經(jīng)英語課程教師，應在結(jié)合實際教學需要的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，通過遠程教學加上翻轉(zhuǎn)課堂，將經(jīng)濟類相關(guān)的專業(yè)知識與財經(jīng)英語課程有效結(jié)合在一起，并通過多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生展示一定的教學案例，促使學生達到熟悉財經(jīng)英語課程內(nèi)容，學習書面翻譯，同時能用口語進行簡單溝通的目的。所以，財經(jīng)英語和大學英語課程對接時存在的經(jīng)濟類專業(yè)知識不足的問題，可以通過微課模式解決。

2．改革教學方法

改進財經(jīng)英語課程教學方法，需要財經(jīng)英語課程教師明確地認識到開展財經(jīng)英語課程教學系統(tǒng)和模塊教學的重要性，并重視案例教學在財經(jīng)英語課程教學中的應用，才能提高財經(jīng)英語課程的教學效果。在課堂上促使學生能夠在微課教學模式的引導下，將財經(jīng)英語課堂設(shè)置為學生實習的情境，更加有利于學生體會到學習財經(jīng)英語課程的意義。教學方法的全面提升需要教師全面系統(tǒng)完成微課的制作，例如，中文知識總結(jié)、英文知識切入、案例引導、知識脈絡(luò)梳理等等，這就需要老師之間的充分合作互通有無。

3．精選教材與編寫教材相結(jié)合

財經(jīng)英語課程教學中，要避免財經(jīng)英語課程教材陳舊的問題，就要精選教材，并結(jié)合財經(jīng)英語課程開展的實際情況，通過微課模式，激發(fā)學生積極參與財經(jīng)英語課程教學實踐活動，在教學活動中，提高學生自身的財經(jīng)英語知識素養(yǎng)。在精選教材的基礎(chǔ)上，財經(jīng)英語課程教師應利用微課教學模式的優(yōu)勢，設(shè)計合理的教學方案，引導學生逐步適應財經(jīng)英語課程學習的難度，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出學習中存在的一些問題，及時幫助學生解決學習問題。另外，每個高校學生的基礎(chǔ)和素質(zhì)都不同，而通用教材很難覆蓋所有的高校和學生，針對教材的適用性問題，一方面，可以通過微課模式對教材內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，另一方面老師也可以根據(jù)教學的需要，編寫更加適合本校學生學習的財經(jīng)英語課程教材，并和自己所做的微課相結(jié)合形成完整的教學體系，便于同行之間相互學習，提高財經(jīng)英語的教學效果。

4．重視師資隊伍建設(shè)

完善財經(jīng)英語課程教學方法，幫助學生快速解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們克服財經(jīng)英語課程教學的難度并進行自主學習，這都有賴于一支優(yōu)秀的師資隊伍。各個學校可以有傾向性地選擇從國外留學回來的經(jīng)濟類專業(yè)老師從事財經(jīng)英語課程的教學，也可以考慮選取一些英語水平比較高的經(jīng)濟類的專業(yè)老師從事財經(jīng)英語的教學工作，這樣可以有效避免英語教學和財經(jīng)專業(yè)教學兩張皮的問題。重視對財經(jīng)英語專業(yè)老師的學習和培訓，建設(shè)一支英語水平突出同時又掌握經(jīng)濟學的財經(jīng)英語專業(yè)教師隊伍。

綜上所述，財經(jīng)英語課程教學還處于發(fā)展和完善的階段，高校財經(jīng)英語課程教師如何根據(jù)學生學習專業(yè)知識的實際情況，發(fā)揮微課教學的獨特優(yōu)勢，提高財經(jīng)英語課程教學的質(zhì)量，促使學生更加全面地學習財經(jīng)英語課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟類專業(yè)人才的關(guān)鍵。因此，在實際教學中，高校財經(jīng)英語課程教師應積極探索微課在財經(jīng)英語課程教學中的運用，制定完善的教學方案，全面促進高校財經(jīng)英語課程的教學改革。

［1］于姍姍，王俊義．“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”應用于獨立學院大學英語教學的思考［J］．長春大學學報，2015（8）：94－100．

［2］史鴻雁．基于微課的高職大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用［J］．廣西教育，2015（10）：159－161．

［3］張倩，姜雪．信息化時代微課應用于大學英語教學的思考［J］．中國校外教育，2014（9）：106－107．

［4］鄒丹．基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設(shè)計在大學英語口語課程中的應用［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2014（32）．

（責任編輯：樊 霞）

10．3969／j．issn．2096－2452．2016．03．021

G642．0

A

2096－2452（2016）03－0087－03

2016－05－11

郝靜（1982－），女，河南洛陽人，鄭州工程技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易學院講師，國際貿(mào)易學碩士。