• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx

      區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃

      2016-03-15 09:58:14
      關(guān)鍵詞:規(guī)劃區(qū)域資源

      許 燁

      (湖南省社會(huì)主義學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410001)

      ?

      區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃

      許燁

      (湖南省社會(huì)主義學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410001)

      高等教育在教師資源配置中的特殊意義決定了區(qū)域高等教育教師資源戰(zhàn)略規(guī)劃在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要性,高等教育教師資源的合理規(guī)劃與均衡配置已成為提升區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合實(shí)力必然趨勢(shì)和選擇。高等教育教師資源戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)從觀念更新、制度創(chuàng)新、聘任改革、財(cái)政保障、過(guò)程共享、素質(zhì)提升、績(jī)效考評(píng)等方面著手,致力于高水平、高素質(zhì)教師資源建設(shè)。

      區(qū)域高等教育;教師資源;戰(zhàn)略規(guī)劃

      百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。目前,我國(guó)高等教育資源分配在不同區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、性別之間以及貧富之間仍存在許多不均衡現(xiàn)象。在分工日益細(xì)化、發(fā)展路徑特色化的現(xiàn)代社會(huì),區(qū)域高等教育必須在分工與合作、特色化與共生共榮這兩種發(fā)展趨勢(shì)中尋找平衡點(diǎn)。不過(guò),分工、特色化是各地高等教育發(fā)展的自然選擇,屬于區(qū)域高等教育“自組織”的結(jié)果;而跨越分工壁壘、打破區(qū)域隔離以實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的合作與共生,則需要通過(guò)“規(guī)劃”予以主動(dòng)推進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新。[1]

      一、區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)規(guī)劃的內(nèi)涵概述

      (一)區(qū)域高等教育教師資源均衡配置的內(nèi)涵

      區(qū)域高等教育教師資源的均衡配置主要是指各區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的高校教職工人員在數(shù)量配備上合理,各類結(jié)構(gòu)包括教職工的年齡、性別、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)的分布合理,且教師的流入流出也呈合理狀況,其資源配置遵循價(jià)格和供求變化,即通過(guò)教師薪酬與師生比例的變化而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和平衡。

      首先,以區(qū)域內(nèi)高校教師個(gè)體為對(duì)象的微觀分析來(lái)看,教師資源是高等教育資源的第一人力資源,是大學(xué)職能的忠實(shí)載體,是高校人事改革的核心力量。以整個(gè)區(qū)域高等教育系統(tǒng)所需要的教師資源為對(duì)象的宏觀分析來(lái)看,高等教育教師資源配置的合理規(guī)劃能促進(jìn)教育管理機(jī)制的完善和人事制度改革的深化,而后者又為完善教師資源的合理配置創(chuàng)造了條件并提供保障。

      其次,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,高等教育資源配置主要依靠政府干預(yù)和市場(chǎng)調(diào)節(jié)來(lái)進(jìn)行。一方面,政府通過(guò)統(tǒng)一的宏觀統(tǒng)籌計(jì)劃進(jìn)行集中管理和決策,將教師資源按照各級(jí)各類高校的需求和供給情況分配到各個(gè)工作崗位,并可以保證教師勞動(dòng)力的區(qū)域分布和層次結(jié)構(gòu)的平衡,其優(yōu)點(diǎn)在于計(jì)劃性和權(quán)威性。但由于政府不可能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握各地實(shí)際的教師需求和教師供給的情況,容易脫離實(shí)際。另一方面,高校也可根據(jù)自己的需要聘任適合的教師,教師勞動(dòng)力也可以根據(jù)自身的條件而進(jìn)行自主選擇,這種供需見(jiàn)面、自由競(jìng)爭(zhēng)的方式在一定程度上能夠協(xié)調(diào)教師資源的供給與需求,但也有一定的自發(fā)性和盲目性,往往不能兼顧社會(huì)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,會(huì)增強(qiáng)教師資源領(lǐng)域內(nèi)的馬太效應(yīng)。

      (二)區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)規(guī)劃的內(nèi)容

      區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃是根據(jù)區(qū)域高等教育發(fā)展戰(zhàn)略制定的區(qū)域高等教育教師建設(shè)的整體性、綱領(lǐng)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,從屬于、服務(wù)于區(qū)域高等教育發(fā)展戰(zhàn)略。區(qū)域高等學(xué)校教師資源建設(shè)規(guī)劃主要針對(duì)專任教師,主要包括:

      高學(xué)歷、高職稱教師規(guī)劃。一方面,從我國(guó)一些大學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,高學(xué)歷教師能夠較快成長(zhǎng)為高職稱教師,且能更好地完成大學(xué)教學(xué)任務(wù),更好地開展科研和學(xué)術(shù)教育。區(qū)域高等學(xué)校必須通過(guò)教學(xué)與科研的互動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,因此必須有經(jīng)過(guò)科研訓(xùn)練的教師。另一方面,“教授”一詞對(duì)大學(xué)具有象征意義,是大學(xué)的代名詞。教授在高等學(xué)校的教學(xué)與科研中其關(guān)鍵作用,也是加強(qiáng)學(xué)校管理的重要依靠。

      學(xué)科帶頭人規(guī)劃。學(xué)科梯隊(duì)水平和能力往往體現(xiàn)了一所大學(xué)的層次與實(shí)力。學(xué)科帶頭人規(guī)劃主要是通過(guò)自身水平的凝聚力吸引、帶動(dòng)、團(tuán)結(jié)一批高水平的學(xué)者而組成學(xué)術(shù)群體致力于學(xué)科建設(shè),區(qū)域高等教育學(xué)科的發(fā)展有賴于學(xué)科帶頭人的水平。因此區(qū)域高等學(xué)校在教師資源規(guī)劃中要從戰(zhàn)略角度關(guān)注學(xué)科帶頭人的選用、培養(yǎng)和提高,以有利于學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

      名牌教師以及學(xué)術(shù)大師規(guī)劃。名牌教師和學(xué)術(shù)大師的“光環(huán)效應(yīng)”、“暈輪效應(yīng)”的廣告作用對(duì)國(guó)家精品課程的開發(fā)和推廣,高等教育聲譽(yù)的提高都有顯著的推動(dòng)作用,一方面可以使學(xué)校在社會(huì)上獲得良好的信譽(yù)評(píng)價(jià),吸引生源,另一方面也有利于學(xué)校內(nèi)部青年教師的培養(yǎng)和提高。因此,區(qū)域高等教育教師資源規(guī)劃的重要項(xiàng)目應(yīng)該是加大名牌教師和學(xué)術(shù)大師的引入與投資,為提高高等學(xué)校的社會(huì)知名度和美譽(yù)度增加公關(guān)效應(yīng)。

      專職教師規(guī)劃。隨著教育體制改革的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的普及,為了在很大程度上改變教育師資分布不均的局面,使教育相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得同等的教育資源,專職教師開始迅速發(fā)展壯大。專職教師主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行??啤H说囊粚?duì)一式的私人教學(xué),是我國(guó)教育方式的有力補(bǔ)充,因此區(qū)域高等教育教師資源規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)該包括專職教師規(guī)劃。

      中青年骨干教師規(guī)劃。中青年骨干教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中有承上啟下繼往開來(lái)的作用,是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,是高等教育學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

      海外高層次人才規(guī)劃。引進(jìn)海外高層次人才有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高高校的生命力,因此區(qū)域高等教育教師資源規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)該包括海外高層次人才規(guī)劃,數(shù)量規(guī)模上可根據(jù)各高校所需要的實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。

      (三)區(qū)域高等教育教師資源合理規(guī)劃的重要性與可行性

      首先,在高等教育資源中,教師資源是發(fā)展高等教育事業(yè)的首要人力資源。教師隊(duì)伍建設(shè)是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵,建設(shè)世界高水平大學(xué)要有世界高水平的教師隊(duì)伍。要切實(shí)貫徹《中國(guó)改革和教育發(fā)展綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》等重大決策,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局;突出重點(diǎn)、整體提升;改革創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則,以國(guó)家戰(zhàn)略需求、區(qū)域發(fā)展需求、國(guó)際學(xué)術(shù)前沿為導(dǎo)向,以提升特色優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn),以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教師資源體系,有力地推動(dòng)區(qū)域內(nèi)人才資本的積累。

      其次,實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵因素之一是教師資源的合理規(guī)劃與均衡配置。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ),是人生公平的起點(diǎn),其核心內(nèi)容是要保障公民依法享有平等受教育的機(jī)會(huì),堅(jiān)持教育的公益性和普惠性,合理配置公共教育資源,逐步縮小城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距和校際差距。[2]要堅(jiān)持以人為本,落實(shí)教育公平。“高等學(xué)校應(yīng)在“人本”思想的指引下把建設(shè)高水平大學(xué)變?yōu)橐环N自覺(jué)的行動(dòng)。加快轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,著力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,需要區(qū)域高等教育更加自覺(jué)地堅(jiān)持以人為本的核心立場(chǎng),培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。目前各個(gè)國(guó)家現(xiàn)在都努力實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)術(shù)都享有平等的教師資源,并為如何合理配置教師資源的問(wèn)題上都明確了戰(zhàn)略發(fā)展導(dǎo)向,這也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段,通過(guò)整體規(guī)劃、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、動(dòng)態(tài)適應(yīng)等原則讓區(qū)域內(nèi)的學(xué)生享有同等的教師資源。

      再次,區(qū)域高等教育教師資源的均衡規(guī)劃是促進(jìn)區(qū)域高校均衡發(fā)展的需要,是區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需要,有利于增加區(qū)域人力資本投資,有利于區(qū)域間高等教育的協(xié)調(diào)與調(diào)整。一般而言,高等教育資源的配置數(shù)量和水平越高,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越好。

      二、區(qū)域高等教育教師資源配置現(xiàn)狀——以湖南省為例

      作為社會(huì)勞動(dòng)力的一部分,教師是一種具有能動(dòng)性、自主性的資源。高等教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的依托和基礎(chǔ)是教師隊(duì)伍建設(shè)。

      (一)區(qū)域之間、校與校之間的教師資源差距較大

      目前,在高等教育教師資源的數(shù)量分布和結(jié)構(gòu)配置上,以湖南為例,湖南省湘中、湘南、湘北、湘西部地區(qū)的區(qū)域之間、校際之間都存在較大差距,其中湘西、湘北等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普遍缺少優(yōu)質(zhì)的教師資源,嚴(yán)重制約了區(qū)域內(nèi)高等教育的發(fā)展。

      (二)區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校及教職工呈整體上升趨勢(shì),師生比差距進(jìn)一步加大

      2009年,教育部直屬高校校本部教職工總數(shù)約24.26萬(wàn)人,其中專任教師約為13.69萬(wàn)人,比2008年增長(zhǎng)0.31萬(wàn)人,增幅2.32%;研究生導(dǎo)師數(shù)量繼續(xù)增長(zhǎng),但增幅放緩。湖南省高等學(xué)校單位數(shù)和教職工人數(shù)自2000年來(lái)至今呈逐年上漲趨勢(shì)。2005至2014年間,教育部直屬高校專任教師占校本部教職工總數(shù)的比例基本維持在50%以上,且呈逐年上漲趨勢(shì),但師生比差距進(jìn)一步拉大。研究生導(dǎo)師總數(shù)不斷上升,與2005年相比呈逐年上漲趨勢(shì),但增幅較為緩慢。以湖南省為例,研究生在校人數(shù),從2005年到2014年間呈持續(xù)上升趨勢(shì),且增幅較大,研究生導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生數(shù)基本維持在7.80的平均水平。

      (三)專任教師等各類結(jié)構(gòu)基本保持平穩(wěn),繼續(xù)處于優(yōu)化調(diào)整狀態(tài)

      首先,在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,學(xué)歷層次呈持續(xù)上移趨勢(shì),具有??茖W(xué)歷層次的教師急劇減少,具有本科學(xué)歷的教師逐漸減少,具有碩士學(xué)歷的教師基本保持穩(wěn)定,具有博士學(xué)歷的教師比例大幅增長(zhǎng)。以湖南為例,自2010年起擁有博士研究生學(xué)歷的專任教師人數(shù)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

      其次,在專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)上,擁有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)專任教師持續(xù)增長(zhǎng),部分教育部直屬高校達(dá)到40%以上,一般本科院校中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師居多。

      再次,在年齡結(jié)構(gòu)上,年齡在45歲以下的中青年教師占專任教師總數(shù)的40%以上。教育部直屬高校的男女教職工比例從2000年的嚴(yán)重失調(diào)已得到改善,目前女教職工已接近半數(shù)。但少數(shù)一般院校男女教職工比例相差較大。

      (四)“十二五”期間人才發(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)施,高水平教師隊(duì)伍有所提高

      在“十二五”期間,長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、新世紀(jì)優(yōu)秀人才等呈持續(xù)上升態(tài)勢(shì)。在“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”中,教育部直屬高校的獲獎(jiǎng)教師比重較大,呈半數(shù)。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新研究群體及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為后起之秀,也集中在教育部直屬高校。

      三、區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)規(guī)劃的戰(zhàn)略措施

      (一)觀念更新:強(qiáng)化高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性

      區(qū)域高等教育教師資源建設(shè)必須首先轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才使用觀念,樹立“不求所有,但求所為”的用人觀,嘗試人才租賃制度,加強(qiáng)區(qū)域教師人力資源共享的合作觀;政府要加強(qiáng)區(qū)域高等教育人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃,建立人才信息數(shù)據(jù)庫(kù),加強(qiáng)區(qū)域高等教育人力資源供需預(yù)測(cè);要制定保障人才合法權(quán)益、鼓勵(lì)人才開發(fā)與合作的法規(guī),并加強(qiáng)有關(guān)的監(jiān)督、執(zhí)法以保證人才政策的落實(shí)。

      (二)制度創(chuàng)新:深化現(xiàn)代大學(xué)制度

      現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是讓高等教育按自身的規(guī)律發(fā)展,在國(guó)家宏觀調(diào)控政策指導(dǎo)下,面向社會(huì),依法自主辦學(xué),實(shí)行科學(xué)管理?,F(xiàn)代大學(xué)制度涉及規(guī)范和理順大學(xué)與政府、大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,涉及大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善和改革?,F(xiàn)代大學(xué)制度的架構(gòu)包括兩個(gè)層面,即宏觀層面(學(xué)校與外部的關(guān)系):政府宏觀管理、市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué);微觀層面(學(xué)校內(nèi)部):黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理。[3]對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)制度的理解,不能局限于大學(xué)內(nèi)部治理的現(xiàn)代化,更應(yīng)重視整個(gè)高等教育系統(tǒng)的現(xiàn)代化。[4]省政府和省教育管理部門在對(duì)原有高等教育制度進(jìn)行改造時(shí),應(yīng)認(rèn)真探索和構(gòu)建與高等教育改革相適應(yīng)、主要為地方高校服務(wù)的教師教育新體系,以防止以學(xué)校升格代替教師教育體系的層次提升,防止以簡(jiǎn)單的高學(xué)歷代替教師高素質(zhì)的傾向。

      (三)聘任改革:規(guī)范區(qū)域高等學(xué)校教師流入管理

      為了“完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度,嚴(yán)把教師入口關(guān)”,各地方政府可以根據(jù)各地實(shí)際情況,拓寬吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入高校的途徑。首先,健全和完善高校教師的招聘體系。在教師流入方面,既要重?cái)?shù)量更要重質(zhì)量。流入教師的學(xué)歷層次、能力水平以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等要與學(xué)校的性質(zhì)、定位和發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起。學(xué)校發(fā)布的招聘信息應(yīng)該根據(jù)學(xué)科規(guī)劃發(fā)展需要,確保信息的暢通與真實(shí)性。其次,要健全和完善高校教師聘任制,使教師個(gè)體必須能夠以市場(chǎng)主體出現(xiàn),促進(jìn)各地開展積極、合理、良性競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)化教師的合理流動(dòng)。根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》所提出的“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”原則,高校在教師招聘時(shí)既要注重應(yīng)聘教師的硬性條件,更要考察申請(qǐng)人的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)將來(lái)的期待描述,為教師和學(xué)校之間提供互相選擇的平臺(tái),招聘過(guò)程要民主、公正、考核嚴(yán)格。通過(guò)公開招聘的形式,創(chuàng)造了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)、有序流動(dòng)、良性循環(huán)的用人環(huán)境,減弱了教師隱性流失的可能性。

      (四)財(cái)政保障:加大區(qū)域高等教育教師資源投資

      社會(huì)對(duì)教育資源的分配,在很大程度上依賴于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,我國(guó)的差異性發(fā)展政策使得各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低不等,也使得教育資源的分配呈現(xiàn)地區(qū)差異。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平成為制約地方高等教育發(fā)展的主要因素,因此需要明確的政府職責(zé),加大財(cái)政保障力度。首先,結(jié)合地方實(shí)際,構(gòu)建高等教育師資保障制度,加大教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入,拓寬學(xué)科籌資渠道,積極鼓勵(lì)高校加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作。其次,積極改善高校教師的工作與生活環(huán)境,適當(dāng)提高工資待遇標(biāo)準(zhǔn),確保福利待遇到位。第三,建立和完善主要針對(duì)地方高校教師的各項(xiàng)社會(huì)保障機(jī)制,包括在醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保障、住房等提供保障,如加大公費(fèi)醫(yī)療報(bào)銷比例,擴(kuò)大大額醫(yī)療報(bào)銷額度,對(duì)需要照顧的離退休教師提供保障性福利及上門服務(wù),積極改善教師的住房條件,對(duì)沒(méi)有住房的教師給予部分待遇支持,資金來(lái)源主要由地方政府負(fù)擔(dān)。

      (五)過(guò)程共享:構(gòu)建區(qū)域高等教育教師資源共享體系

      通過(guò)政府主導(dǎo)建立政府間的跨行政區(qū)協(xié)調(diào)機(jī)制:首先,從總體規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略上確立區(qū)域內(nèi)各高校之間的協(xié)調(diào)程序。其次,通過(guò)建設(shè)區(qū)域高校人才共享服務(wù)體系,提供相互融通的人才信息與服務(wù)平臺(tái)。第三,設(shè)立區(qū)域高校合作論壇,通過(guò)定期會(huì)議召開,協(xié)調(diào)區(qū)域高校教師資源開發(fā)與合作的重大問(wèn)題。第四,高??赏貙捜瞬徘?,通過(guò)確定協(xié)議,采用互聘、連聘、兼聘專家、學(xué)者、教授、離退休教授的方式,通過(guò)搭建區(qū)域內(nèi)一流學(xué)科平臺(tái)基地,實(shí)現(xiàn)教師資源共享,實(shí)現(xiàn)省區(qū)間高等教育互動(dòng)發(fā)展、城市間高等教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

      (六)素質(zhì)提升:提高區(qū)域高等學(xué)校教師的自身水平

      一方面,高等學(xué)校加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性,可以通過(guò)建立靈活、高效、規(guī)范的人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制,整合區(qū)域內(nèi)在職教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研機(jī)構(gòu),形成區(qū)域性的教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展支持中心,共同構(gòu)建促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)。從重點(diǎn)學(xué)科遴選、培育、鍛煉一批中青年學(xué)術(shù)帶頭人,培養(yǎng)學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)軍人物,支持高等學(xué)校申報(bào)兩院院士、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”、“高等學(xué)校高層次創(chuàng)新人才計(jì)劃”等人才項(xiàng)目,鼓勵(lì)發(fā)表高水平論文,加大對(duì)高水平論文的獎(jiǎng)勵(lì)與支持力度等激勵(lì)方式鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì),提高教師對(duì)高校的忠誠(chéng)度。另一方面,高校教師自身也必須緊盯一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo),致力于學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),同時(shí)也不忘師德建設(shè),養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

      (七)績(jī)效考評(píng):建立區(qū)域特色的高校教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)

      隨著專業(yè)技術(shù)人員的社會(huì)化進(jìn)程的進(jìn)一步深化,區(qū)域高等教育部門應(yīng)充分利用有限的經(jīng)費(fèi),立足現(xiàn)有學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè),重點(diǎn)扶持和改造地方薄弱高等學(xué)校。首先,高校間應(yīng)該相互承認(rèn)教師在合作高校中的工作業(yè)績(jī),制定科學(xué)全面的工作業(yè)績(jī)考核制度,從而保證共享人員在合作高校的工作質(zhì)量和效果。其次,對(duì)本校教師和從合作高校聘請(qǐng)的教師進(jìn)行考核,可以使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制納入到區(qū)域范圍,突破單個(gè)高校的本位主義,充分調(diào)動(dòng)區(qū)域各高校教師的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神。第三,對(duì)地方薄弱高校在教師晉級(jí)、晉升上以政策傾斜,如在職稱評(píng)定名額限定上,可適當(dāng)提高地方薄弱高校晉級(jí)評(píng)優(yōu)名額比例,以加強(qiáng)落后高校的師資建設(shè)。第四,從高校學(xué)生主體、學(xué)生家長(zhǎng)、教育工作者以及社會(huì)公眾四個(gè)評(píng)價(jià)主體出發(fā),構(gòu)建區(qū)域高等教育教師資源均衡發(fā)展?jié)M意度指標(biāo)評(píng)價(jià)模式。

      “所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?!睂?shí)現(xiàn)區(qū)域高等教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平,關(guān)鍵在于教師資源的合理規(guī)劃與均衡配置。從區(qū)域高等教育教師資源的現(xiàn)狀分析看來(lái),高等教育教師資源規(guī)劃應(yīng)從觀念更新、制度創(chuàng)新、聘任改革、財(cái)政保障、過(guò)程共享、素質(zhì)提升、績(jī)效考評(píng)等方面著手,致力于高水平、高素質(zhì)教師資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)高等教育的繁榮發(fā)展。

      [1]陳偉.區(qū)域高等教育合作的新探索——以澳門大學(xué)建設(shè)橫琴校區(qū)為例[J].復(fù)旦教育論壇.2010,(4):63-67.

      [2]湯兆平,甘衛(wèi)華.區(qū)域高等教育均衡性滿意度指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].科技管理研究.2011,(8):32-34,45.

      [3]錢志發(fā),楊亮.區(qū)域高等教育資源配置機(jī)制建設(shè)研究[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版.2011,(4):83-86.

      [4]鞏雪,馮振業(yè).現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)下的大學(xué)教師權(quán)益維護(hù)探析[J].學(xué)理論,2014,(1).

      (責(zé)任編輯:劉亮紅)

      許燁,湖南省社會(huì)主義學(xué)院科研處講師,法學(xué)博士。

      10.3969/j. issn.1009-2293.2016.03.018

      G645

      A

      1009-2293(2016)03-0078-04

      猜你喜歡
      規(guī)劃區(qū)域資源
      基礎(chǔ)教育資源展示
      一樣的資源,不一樣的收獲
      資源回收
      規(guī)劃引領(lǐng)把握未來(lái)
      快遞業(yè)十三五規(guī)劃發(fā)布
      商周刊(2017年5期)2017-08-22 03:35:26
      資源再生 歡迎訂閱
      資源再生(2017年3期)2017-06-01 12:20:59
      多管齊下落實(shí)規(guī)劃
      關(guān)于四色猜想
      分區(qū)域
      迎接“十三五”規(guī)劃
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      翁牛特旗| 民县| 金阳县| 保定市| 肇州县| 临清市| 保定市| 七台河市| 平度市| 林甸县| 金溪县| 上饶县| 龙泉市| 伊吾县| 洛阳市| 长子县| 遵义市| 普兰店市| 丘北县| 民权县| 化隆| 亚东县| 天水市| 高唐县| 芦溪县| 水城县| 七台河市| 米脂县| 洱源县| 南昌县| 顺义区| 聂拉木县| 宿迁市| 芷江| 东乡族自治县| 安义县| 景德镇市| 霍林郭勒市| 曲沃县| 花垣县| 泰来县|