鄭方才，張?jiān)獜V

(安慶師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽　安慶　246003)

?

淺談《無機(jī)化學(xué)》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)*

鄭方才，張?jiān)獜V

(安慶師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，安徽安慶246003)

無機(jī)化學(xué)是安慶師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)必修的專業(yè)課之一，也是大一新生剛進(jìn)入大學(xué)接觸的第一門專業(yè)課，對(duì)將來其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)影響較大。此外，在課堂教學(xué)上還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的任務(wù)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，淺談了無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會(huì)，旨在提高無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

無機(jī)化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)必修的專業(yè)課之一，也是環(huán)境和生物等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。與此同時(shí)，無機(jī)化學(xué)也是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的首門專業(yè)課。它不但把中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)建立了緊密的聯(lián)系，而且是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及合成化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。它對(duì)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起到了承上啟下的過程，其教學(xué)效果的好壞對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)課程的興趣以及專業(yè)前景的規(guī)劃起到了至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力也起到了關(guān)鍵性作用。當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)面臨了許多突出的問題，如教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少；只注重課本知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，如何優(yōu)化無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維能力，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程值得考慮的問題。為此，針對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，淺談幾點(diǎn)無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)[1]。

1　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

無機(jī)化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)課。其原理部分包括原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)，具有相當(dāng)?shù)碾y度和深度；而其元素部分內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)比較零散。此外，學(xué)生還尚未適應(yīng)大學(xué)這種快速的教學(xué)模式，常表現(xiàn)出浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭惡學(xué)習(xí)。這些都會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，排斥化學(xué)知識(shí)，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)建立興趣尤為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生興趣：

1.1把日常生活與課堂教學(xué)聯(lián)系

日常生活中許多地方都會(huì)有遇到化學(xué)知識(shí)，若從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和解決這些化學(xué)問題，會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)pH試紙遇到酸堿度不同的溶液時(shí)顯現(xiàn)不同的顏色時(shí)，可以提醒學(xué)生可以利用pH試紙測(cè)試家中常用的食用醋，然后判斷是不是冒牌產(chǎn)品。同樣，也可以跟同學(xué)一起談?wù)撍麄冴P(guān)心的保濕霜、防曬霜的原理[2]。這樣以來，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.2把最新科技進(jìn)展與課堂教學(xué)聯(lián)系

在無機(jī)化學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科技進(jìn)展，幫助學(xué)生了解最新的科學(xué)研究前沿。在引入最新科技進(jìn)展的同時(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望。在講解分子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入屠呦呦獲得諾貝爾的事例。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青蒿素的分子結(jié)構(gòu)，以及對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)。這樣以來，不但改善了此章節(jié)課堂教學(xué)枯燥的氣氛，而且還可以向?qū)W生普及最新科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

1.3把實(shí)際生產(chǎn)與課堂教學(xué)聯(lián)系

在傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中都是有用的，是可以轉(zhuǎn)化實(shí)際生產(chǎn)力的。在講解相關(guān)化學(xué)方程式的同時(shí)，不但讓學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書寫、配平等基本技能，還要讓學(xué)生知道其在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用[3]。此外，隨著現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要。如何適應(yīng)高速發(fā)展的工業(yè)，對(duì)我們教學(xué)工作者也提出了新的要求。在課堂教學(xué)中，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣，注重課本知識(shí)而忽略課堂意外相關(guān)知識(shí)的傳授和講解。在講解與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)課外知識(shí)的同時(shí)，不但有利于學(xué)生開闊了學(xué)生的眼界，而且有利于學(xué)生加深對(duì)課上知識(shí)的理解。

2　提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。高校教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施起到關(guān)鍵性影響?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)：

2.1教師授課能力的提高

教師尤其是新教師在上課前，要積極準(zhǔn)備，參照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真撰寫教案，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)施。通過這樣的方式可以幫助教師盡快熟悉教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高其對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。通過集體備課和試講制度的實(shí)施，幫助教師之間取長補(bǔ)短，通過集體的智慧對(duì)課堂授課內(nèi)容提前規(guī)劃，提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)發(fā)達(dá)的如今，教師也可以借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)并借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，通過合理的消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)后，需要對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思，在不斷反思中提高自己的課堂教學(xué)能力。

2.2教師授課方法的改進(jìn)

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，層層深入。在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要耐心細(xì)致，創(chuàng)造一個(gè)良好的交流氣氛，克服學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的畏懼情緒。課堂講解的進(jìn)度要適中，根據(jù)課堂上提問等有效方式，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度，及時(shí)消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的抵觸心理。此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己講解，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣以來，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使其終身受益。同時(shí)，安排課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大其相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。在一定周期內(nèi)，通過相關(guān)課程論文形式，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以此反饋課堂教學(xué)[5]。

2.3教師授課手段的改善

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中廣泛使用，并且取得了良好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，采取各種各樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生上課分心?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有多種，包括動(dòng)畫、PPT、錄像、模擬等手段。在無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段。例如，在講解原子核分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用動(dòng)畫以及實(shí)體模型來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過演示實(shí)驗(yàn)來直觀的向?qū)W生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，我們可以把相關(guān)優(yōu)秀的無機(jī)化學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，并教會(huì)他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源，搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣[6]。

3　結(jié)　語

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)大一新生的一門理論基礎(chǔ)課，對(duì)今后大學(xué)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活的開展起到了關(guān)鍵性作用。在該門課程的教學(xué)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，努力提高教學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，利用合理教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]李向清,康詩釗,穆勁. 對(duì)無機(jī)化學(xué)教材建設(shè)的思考[J].化工高等教育,2010(4):101-103.

[2]朱建君,李曉玲,于心愛,等.無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].廣州化工，2013, 41(23): 155-156.

[3]陳建芳，方正軍，黃賽金，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究[J]. 廣州化工. 2011, 39(24): 134-135.

[4]楊惠芳,任書霞. 省級(jí)精品課程的建設(shè)與探索—以《無機(jī)化學(xué)》為例[J]. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2011, 13(2):68-71.

[5]姜巧娟,劉彥平.《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革初探[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013,5(2): 217-218.

[6]張燕. 無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探[J]. 高等教育研究，2011, 9(3): 47-48.

Brief Talk on Experiences for the Classroom Teaching of Inorganic Chemistry*

ZHENG Fang-cai, ZHANG Yuan-guang

(College of Chemistry and Chemical Engineering, Anqing Normal University, Anhui Anqing 246003, China)

Inorganic Chemistry is one of compulsory major courses for the specialty of Chemistry, Materials Chemistry and Chemical Engineering and Technology. It is also the first major for freshman, which has largely effect on study for the relative majors. In addition, classroom teaching takes a task to cultivate the student’s innovation ability. Experiences for the classroom teaching of Inorganic Chemistry was discussed, including teaching contents, teaching methods and teaching means, which was aimed to improve the quality of classroom teaching for inorganic chemistry.

Inorganic Chemistry; classroom teaching; teaching method

安徽省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(編號(hào)：No.1608085QB34)。

鄭方才(1985-)，男，博士研究生，研究方向?yàn)榧{米儲(chǔ)能材料。

G4

B

1001-9677(2016)014-0194-02