陳永庚

例談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

陳永庚

學(xué)困生問題是每個班級普遍存在的問題。改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，研究解困的方法和途徑，是提高教育質(zhì)量的必由之路。同時，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有相當(dāng)?shù)睦碚搩r值和實踐意義，也是貫徹課標(biāo)“學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點和歸宿”的要求。我們面向全體學(xué)生的同時，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生個體，承認(rèn)和尊重個體間的差異，加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征及成因

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些智力正常而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，暫時不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為：1.對數(shù)學(xué)的情感出現(xiàn)障礙，厭倦或畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；2.意志力薄弱，在學(xué)習(xí)上一遇到困難就退縮，缺乏鉆研精神；3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)上缺乏自主性，對所學(xué)的知識不會比較、不善于整理歸納，知識松散零亂，經(jīng)常出現(xiàn)諸如（a+b）2=a2+b2、（am）n=amn之類的錯誤；4.由于長期受到來自家長、老師的批評、指責(zé)以及同伴的嘲諷和排斥，學(xué)困生思想上往往背著沉重的精神包袱，較易產(chǎn)生自暴自棄的心理，這些因素往往是阻礙他們進(jìn)步的最大障礙。

二、對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自信心不足。要讓他們增強(qiáng)自信心，教師要對他們一視同仁，教育學(xué)生“天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，并用名人、科學(xué)家的事例告訴他們沒有天生的聰明，只有后天的努力。當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折，考試成績不佳時，不能一味地批評和指責(zé)，而要耐心地幫助他們尋找失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，消除他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。一旦發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，要把握時機(jī)及時表揚(yáng)，使他們堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

強(qiáng)化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。授人以魚，不如授人以漁。教師不僅要為學(xué)困生補(bǔ)知識，幫助他們養(yǎng)成多動腦、多動手的習(xí)慣，還要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。比如，可以讓學(xué)困生講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點和思路的誤區(qū)，找準(zhǔn)“病”根對癥下藥；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們身臨其境，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，使他們在“做”中激發(fā)興趣，獲得學(xué)習(xí)方法。

例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象、難掌握。教師可以教給他們兩種方法。一是口訣法：同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小而大大則無解。學(xué)生覺得易懂、好記。二是數(shù)形結(jié)合法：先把各不等式的解集在數(shù)軸上表示出來，再看數(shù)軸上所有解集都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，很輕松地掌握了知識。

對學(xué)困生多用激勵性語言，實施成功教育。學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題。我們應(yīng)努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況。比如可創(chuàng)造跳起來能摘到桃子的環(huán)境，在批改作業(yè)時附加一些鼓勵性評語，并盡量采用當(dāng)面批改的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有巧妙的解法、算理時，在相應(yīng)的題旁寫上解法精彩、思路新穎之類的評語，讓他們品嘗到成功的滋味。還可以針對學(xué)困生考試中出現(xiàn)的錯誤、知識點的遺漏等進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，及時補(bǔ)缺，促其形成知識體系。在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點難點內(nèi)容盡量講慢些，使學(xué)困生能回答老師的提問，得到老師的表揚(yáng)。由優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改進(jìn)的措施，以成功促興趣，以興趣促成功，切實提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：衡陽市船山實驗中學(xué)）