伍騰

品讀至深孝情，借鑒陳情藝術(shù)——《陳情表》教學(xué)探索

伍騰

“讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝?！保纤挝膶W(xué)家趙與時(shí)在其著作《賓退錄》中曾引用安子順的言論）縱使時(shí)間流駛，時(shí)代更迭，《陳情表》這一抒情至文仍然散發(fā)著無(wú)窮的魅力。在教授這篇課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在疏通全文字詞句的基礎(chǔ)上，著重安排了一節(jié)品讀課，讓學(xué)生體會(huì)作者所陳的至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情；安排一節(jié)寫作課，讓學(xué)生學(xué)以致用，借鑒作者的陳情藝術(shù)進(jìn)行寫作實(shí)踐，收到了好的效果。

一、品讀至深孝情，傳承中華傳統(tǒng)美德

我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.突破重點(diǎn)：所陳何情？

（1）本文題目為“陳情表”，大家知道是誰(shuí)向誰(shuí)陳情？他為什么要陳情？全文主旨是在哪一段哪一句？

明確：李密向西晉第一個(gè)皇帝晉武帝陳情。目的：愿乞終養(yǎng)，向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

（2）武帝會(huì)答應(yīng)嗎？圍繞這個(gè)目的，李密先后陳了什么情？怎么陳的？

明確一：坎坷不幸的悲苦情。分析：先概括后具體。六月喪父、四歲失母、九歲不行、成立門衰。效果：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而至，凄切盡情，讓人憐憫同情。

明確二：沐浴清化的感恩情。分析：先歌頌后列舉。太守察臣孝廉（對(duì)德行的肯定）、刺史舉臣秀才（對(duì)才能的認(rèn)可）、朝廷拜臣郎中除臣洗馬（來(lái)自最高統(tǒng)治者的極大信任），效果：歌頌讓武帝息怒。一連用了察臣、舉臣、拜臣、除臣，舉薦一次次提高，自己由衷感到沐浴清化，準(zhǔn)確陳述感恩戴德之情。

明確三：進(jìn)退狼狽的困頓情。分析：詔書責(zé)臣、郡縣催臣、州司臨門，效果：一級(jí)一級(jí)地催、逼，可以想見作者處境之難，憂懼之甚，此處陳情以求得體諒。

明確四：不矜名節(jié)的忠敬情。分析：直陳宦歷、人生態(tài)度和現(xiàn)實(shí)處境，效果：打消疑慮（出示背景：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為“矜守名節(jié)”，不與司馬氏王朝合作，招來(lái)殺身之禍。）李密陳了這許多情，其實(shí)九九歸一，都是為了親情和孝情。文章每一段最后都提到了年邁久病的祖母。

明確五：相依為命的親孝情。分析：躬親撫養(yǎng)，未曾廢離；臣無(wú)祖母，祖母無(wú)臣，效果：敘事實(shí)，繪形象，夸張又真實(shí)，如泣如訴，哀哀動(dòng)人。作者就是這樣為自己最后提出先盡孝后盡忠的解決方案一步步鋪墊，真可謂用心良苦，用情至深。

（3）陳情之后，李密打動(dòng)晉武帝了嗎？

明確：帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。（《晉書·李密傳》）“賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳?！保ā度A陽(yáng)國(guó)志》）可見，晉武帝確實(shí)被打動(dòng)了。

2.撰寫頒獎(jiǎng)詞。

李密為了侍奉祖母，層層陳情，目的就是為了一個(gè)字“孝”，文章處處皆孝?！鞍偕菩橄取保蠲艿拇笮Ыo我們深深的感動(dòng)。據(jù)《晉書·李密傳》記載，李密侍奉祖母劉氏“以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)”。如果古代也有感動(dòng)人物或道德模范評(píng)選，李密一定會(huì)入選。如果李密當(dāng)選，下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麑懸欢晤C獎(jiǎng)詞。

教師示范：命途多舛，是祖母予你恩命綿長(zhǎng)；四十不惑，你陪祖母風(fēng)燭殘年。是誰(shuí)浩嘆“久病床前無(wú)孝子”？夜不解衣，湯藥親嘗，你以實(shí)際行動(dòng)回偏見一記響亮的耳光。天子與新朝，高官與厚祿，唯祖母不可耽誤！拳拳親情撼天子，美德如炬照后人。仰望歷史的蒼穹，你是最亮的孝星；漫溯歲月的長(zhǎng)河，你是垂范千秋的典型！

3.暢談感受。

一篇文章，一筆豐厚的精神財(cái)富。從李密這個(gè)偉大的孝子身上，你感悟到了什么？收獲了什么？請(qǐng)聯(lián)系我們這個(gè)時(shí)代和你的個(gè)人實(shí)際，談?wù)剬?duì)“孝”的認(rèn)識(shí)。

教師感悟：孝是感恩，孝是本能。你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你變老。這是天經(jīng)地義的事，理所當(dāng)然的事。孝無(wú)止境：沒(méi)有最孝，只有更孝。孝最不可等待：不要發(fā)宏愿，等我出息了，再來(lái)好好孝順父母。子欲孝而親不在，是一種永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，是一種永遠(yuǎn)無(wú)法消除的痛！孝不拘形式，要與時(shí)俱進(jìn)：中國(guó)的孝文化有著漫長(zhǎng)歷程和豐富的內(nèi)涵，精華要吸取，愚孝要不得。不同階段有不同的孝：現(xiàn)階段做好本職，讓父母放心。將來(lái)多陪伴，所有父母都不愿意缺席子女的成長(zhǎng)，我們也不應(yīng)該缺席他們的衰老。孝雖不拘形式，但有幾點(diǎn)是共同的：尊敬理解父母，不能惡言惡語(yǔ)（聯(lián)系《論語(yǔ)》有關(guān)觀點(diǎn)）；愛護(hù)自己的身體（聯(lián)系現(xiàn)在自殺率上升的現(xiàn)象，遺憾、痛心之余，我覺(jué)得，不管多么艱難，都要為父母活著！父母在，我不敢老，不敢病，更不敢死?。?/p>

4.深化升華。

我們感動(dòng)于李密的拳拳孝情。時(shí)隔1748年，我們更應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，孝敬自家的父母長(zhǎng)輩，并推而廣之，上升到“老吾老以及人之老”這一尊老的更高境界?，F(xiàn)在我們國(guó)家已步入老齡社會(huì)，銀發(fā)時(shí)代已然來(lái)臨。2015年年底，我國(guó)65歲以上老人占總?cè)丝诒壤?0%。應(yīng)對(duì)老齡社會(huì)，不能全靠政府的努力，每一個(gè)做子女晚輩的都要身體力行。首先讓我們從孝順父母、尊敬老人開始吧。因?yàn)槊恳粋€(gè)銀發(fā)老人的今天就是我們的明天！

二、借鑒陳情藝術(shù)，讓學(xué)生小試牛刀

在習(xí)作部分，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.《陳情表》打動(dòng)武帝，光靠一個(gè)“情”字嗎？除了以情動(dòng)人，它有沒(méi)有“以理服人”？如果有，作者講了什么理?

（1）孝治天下的綱領(lǐng)。李密陳情的理?yè)?jù)，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他還舉出了“凡在故老，猶蒙矜育”的普遍事實(shí)為論據(jù)。史載司馬昭死，武帝司馬炎堅(jiān)持為父行三年喪禮；他即位時(shí)舉賢的六條標(biāo)準(zhǔn)，又明示了“孝敬盡禮”“友于兄弟”兩條。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密一本正經(jīng)地援引來(lái)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，卻不失為最有力的武器。

（2）孝短忠長(zhǎng)，先孝后忠的道理。祖母人命危淺，而我來(lái)日方長(zhǎng)。孝短忠長(zhǎng)的時(shí)間賬誰(shuí)都算得清，那就讓我先盡孝后盡忠吧。而且李密也沒(méi)有食言，一年后祖母去世，他就出為洛陽(yáng)太子洗馬，后又任漢中太守。

（3）烏鳥私情的常情。鳥尤如此，人怎能連鳥都不如！

2.《陳情表》打動(dòng)天子，千古流傳，得益于拳拳孝情，也得益于高超的陳情藝術(shù)，請(qǐng)概括李密陳情藝術(shù)。

一是融情于事。情離不開事，情依附于事，事是情的載體。作者每陳一種情，都敘述了相應(yīng)的事情或事實(shí)。陳悲苦情時(shí)由概括到具體地?cái)⑹鲎约憾噔兜拿\(yùn)，陳祖孫相依為命情時(shí)描繪祖母蒼老多病的形象，陳知遇之恩時(shí)一一列舉從地方到朝廷對(duì)自己的恩德，陳困頓情時(shí)狀寫一級(jí)一級(jí)官府催逼得厲害的事實(shí)，陳忠敬情時(shí)干脆實(shí)話實(shí)說(shuō)，直陳在蜀漢任郎中和尚書郎的經(jīng)歷、不矜名節(jié)的人生態(tài)度、亡國(guó)賤俘的現(xiàn)實(shí)處境。融情于事，悲惻動(dòng)人。二是融情于理。上文已有分析，不再贅述。

3.片段短文寫作。

（1）在你的生活中，一定會(huì)發(fā)生很多很多的事，請(qǐng)揀取你記憶深處、最觸動(dòng)你的一件事寫出來(lái)，要求運(yùn)用融情于事的方法。

（2）在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，你一定悟到了很多的道理，請(qǐng)揀取其中一個(gè)寫出來(lái)，要求運(yùn)用融情于理的方法。

鑒于難度，要求學(xué)生運(yùn)用融情于事的方法寫作一片段或短文。我自己運(yùn)用融情于理的方法寫一短文，以拋磚引玉。

附：教師示范文。

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在的自殺現(xiàn)象，教師抒發(fā)自己痛心、惋惜之情，從不同角度說(shuō)道理，啟發(fā)人們尤其年輕的學(xué)子們珍愛生命。

生命之悟——聞喬任梁之死有感

生命無(wú)常/請(qǐng)溫柔對(duì)待自己/昨天/或許你還一臉燦爛/或許/下一刻/飛機(jī)失聯(lián)/惡疾纏身/意外頻現(xiàn)/歲月并不靜好/生命如此脆弱/朋友，只要活著/請(qǐng)一定/一定溫柔地對(duì)待自己

溫柔地對(duì)待自己/是對(duì)生命最好的敬愛/頭上光環(huán)，終遮不住艱辛/人前笑靨，也掩飾不了疲憊/世道彌艱/朋友，只要活著/請(qǐng)一定/一定溫柔地對(duì)待自己

人心似海/難以預(yù)測(cè)/浮躁的時(shí)代/請(qǐng)不要將別人的擠兌/當(dāng)成你身體與心靈的包袱/減負(fù)前行/陰霾之后終會(huì)有陽(yáng)光/朋友，只要活著/請(qǐng)一定/一定溫柔地對(duì)待自己

（作者單位：湖南省地質(zhì)中學(xué)）