張慶良　高志賢　王慶林　趙樹國

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

?

高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題與對(duì)策

張慶良高志賢王慶林趙樹國

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005)

分析了高職院校畢業(yè)生目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。指出了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題所在，即學(xué)生層面對(duì)自身的認(rèn)知不足；用人單位的人才高消費(fèi)；高職院校的專業(yè)設(shè)置不合理，人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)失準(zhǔn)；社會(huì)支持的缺失。提出了相應(yīng)的合理化建議及對(duì)策：導(dǎo)向?qū)W生改變觀念，提高自身素質(zhì)和能力；高職院校合理設(shè)置專業(yè)，以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；高校培養(yǎng)，社會(huì)支持。只有在諸多因素的共同作用下，才能實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功。

高職院校；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；問題；對(duì)策

0 導(dǎo)言

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)更是屢創(chuàng)新高。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬，比2014年再增22萬，大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題。高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，就業(yè)能否用其所學(xué)，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續(xù)發(fā)展。與本科院校畢業(yè)生一樣，高職院校畢業(yè)生也面臨著就業(yè)難的問題。找出高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的癥結(jié)所在，并提出對(duì)策，對(duì)于社會(huì)的全面和諧發(fā)展，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1 就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

首先，高職畢業(yè)生人才供需不平衡。2014年全國高職院校在校生突破千萬，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)高等教育規(guī)模的40%。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張，高職畢業(yè)生的基數(shù)在增加，但是用人單位用工需求的增長速度卻低于畢業(yè)生增長速度，因而出現(xiàn)供需不平衡。

其次，就業(yè)環(huán)境惡化。隨著金融危機(jī)的進(jìn)一步蔓延和全球主要經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，并進(jìn)一步給高職畢業(yè)生帶來了巨大的壓力。與之相對(duì)的卻是，高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念并沒有發(fā)生根本改變。過高的工作期望值，與其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈對(duì)比。就業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)理念、社會(huì)需求等多重因素影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

再次，創(chuàng)業(yè)成功率較低。隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生逐步意識(shí)到就業(yè)是最迫切的需求。為解決自身問題，有的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念去選擇創(chuàng)業(yè)。雖然高職畢業(yè)生相對(duì)普通本科生有更高的創(chuàng)業(yè)熱情，但受到創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)及經(jīng)驗(yàn)等多方面的制約，現(xiàn)實(shí)和理想之間還有很大差距，成功率并不高。

2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

2.1 學(xué)生層面

從學(xué)生角度上看，高職畢業(yè)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)定位不足，尚需建立良好的就業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀。畢業(yè)后，高職院校畢業(yè)生選擇事業(yè)單位或大中型國企的不在少數(shù)。他們認(rèn)為這些用人單位工資待遇較好，個(gè)人發(fā)展空間大，而一些規(guī)模較小的機(jī)構(gòu)、私企或新興行業(yè)卻很少問津。對(duì)于進(jìn)入民營企業(yè)，成為操作工或成為自由職業(yè)者，他們則缺少熱情。這明顯背離高職教育的初衷，高等職業(yè)教育的意圖是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力較強(qiáng)。但正是這些職業(yè)人，卻總是思考著如何遠(yuǎn)離操作崗位。殊不知，技術(shù)人員的發(fā)展有賴于對(duì)工作的理解，管理人員的提升有待于對(duì)崗位操作、對(duì)技術(shù)的認(rèn)知和熟悉。在一個(gè)重視學(xué)歷的社會(huì)中，高職畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)從小處入手，從操作開始，并在就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升。

有的高職畢業(yè)生對(duì)于將要從事的行業(yè)或崗位缺乏認(rèn)同，沒有工作興趣，自負(fù)心理較強(qiáng)。他們無法合理定位，攀比而浮躁，對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不夠。他們對(duì)收入的預(yù)期較高，但對(duì)自身未來發(fā)展方向卻不明確，沒有理清工作、就業(yè)和自身價(jià)值體現(xiàn)之間的關(guān)系。

再者，有的高職畢業(yè)生自身專業(yè)素質(zhì)欠佳，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能不精通、不熟練。更有甚者，眼高手低，不具備吃苦耐勞的精神，這樣就很難符合用人單位的人才需求。

2.2 用人單位層面

用人單位對(duì)錄用的人員“高消費(fèi)”，背離自身實(shí)際需求。在招聘會(huì)上常常遇到這樣的情況，某工作崗位完全可以選用高職畢業(yè)生，但是用人單位卻要招收本科生，這無疑會(huì)加重高職院校畢業(yè)生的自卑感。

在用人單位以學(xué)歷為門檻的同時(shí)，還附加許多其他條件。在諸多招聘條件中，都可以看到有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。從用人方來講，提出有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先無可厚非。但是細(xì)想一下，經(jīng)驗(yàn)由何而來？能具有經(jīng)驗(yàn)并且來到此地工作的人，也許會(huì)將習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕淼叫碌墓ぷ鲉挝恢腥?。?duì)于大部分高職畢業(yè)生來說，他們?cè)谛Ｆ陂g擁有了各種技能操作證書，但很少有相關(guān)工作經(jīng)歷，更奢談上手就用的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求，無形中也會(huì)將很多高職學(xué)生擋在了用人單位門外。

2.3 職業(yè)技術(shù)院校層面

有的職業(yè)技術(shù)院校的部分專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求不相吻合，設(shè)置的時(shí)效性較差，與市場(chǎng)脫節(jié)。近些年，隨著高等教育的發(fā)展，高職院校為進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模，盲目開設(shè)一些熱門專業(yè)，增加招生人數(shù)。但這些所謂的熱門專業(yè)不一定和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求合拍，有的甚至和當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)毫無關(guān)系。由此而衍生同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求整體有限的背景下，畢業(yè)生無法找到對(duì)口工作。在人才資源浪費(fèi)的同時(shí)，又增加了就業(yè)壓力。

人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，無法突出高職特色。高職教育要突出高、突出職，高指的是培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)技術(shù)技能高，職指的是教育要面向職業(yè)。雖然許多高職院校在人才培養(yǎng)方案中明確了這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在教學(xué)實(shí)施中仍然走著“理論領(lǐng)頭，高教壓縮”的老路。由于沒有突出職業(yè)特色，自然培養(yǎng)的學(xué)生技能欠佳、技術(shù)欠精，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和用人單位的需求。

2.4 社會(huì)支持層面

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，部分高職院校畢業(yè)生開始走自主創(chuàng)業(yè)的道路，但卻會(huì)受到缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺乏經(jīng)驗(yàn)等多種因素的制約。前者是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)遇到的最大困難，自己沒有資金積累，需要父母及家庭給予很大支持，如果本身就是出自貧困家庭，那資金的籌集就更加困難。所開設(shè)的企業(yè)要維持正常運(yùn)行，更要后續(xù)資金的不斷投入。很多高職畢業(yè)生就是在資金缺乏的情況下望而卻步，或被迫中途放棄創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)需要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平，高職畢業(yè)生在這方面有所欠缺。這一方面和學(xué)生本身有關(guān)，一方面也和高職院校硬件投入不足，教學(xué)能力不強(qiáng)有關(guān)。另外高職畢業(yè)生管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，信息挖掘和篩選能力不足，無法敏銳地捕捉到市場(chǎng)需求信息，缺乏協(xié)調(diào)各方面的能力，使得創(chuàng)業(yè)一開始就面臨很大困難，多數(shù)很難進(jìn)行下去。

即使具備以上條件，高職畢業(yè)生仍需要政策支持。從創(chuàng)業(yè)資金貸款、稅收優(yōu)惠政策到企業(yè)注冊(cè)登記等都離不開國家政策的支持。但缺乏優(yōu)惠政策，或者優(yōu)惠政策過于原則化，不具體，不便操作，都會(huì)導(dǎo)致政策落實(shí)不到位，影響甚至阻礙到高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)。因而國家政策支持和扶持也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)的解決對(duì)策

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立廣義就業(yè)觀，扎實(shí)提高自身素質(zhì)和能力

在當(dāng)今多元化的背景下，高職畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立廣義的就業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的位置。樹立職業(yè)是社會(huì)分工不同，職業(yè)沒有高低貴賤之分的理念。只有通過誠實(shí)勞動(dòng)獲得合法收入，在自己的崗位上做出成績，才能獲得用人單位肯定和社會(huì)認(rèn)可，才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)，全社會(huì)也要營造良好氛圍，通過正確的輿論導(dǎo)向，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生以至于家長的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。因此，在校期間應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)觀、價(jià)值觀教育，使畢業(yè)生能夠以積極務(wù)實(shí)的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

用人單位選擇人才最重要的標(biāo)準(zhǔn)是必備的素質(zhì)和能力。從根本上講，高職畢業(yè)生想要順利就業(yè)還需提高自身素質(zhì)和各方面的能力。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)技能，深厚的文化底蘊(yùn)，較強(qiáng)的意志品質(zhì)以及良好的溝通協(xié)調(diào)能力，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。

3.2 合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

為了增強(qiáng)高職畢業(yè)生的一次就業(yè)率，高職院校還需從專業(yè)設(shè)置入手，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的招生規(guī)模。適度發(fā)展適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，停辦與社會(huì)需求不相吻合的專業(yè)。要貫徹從市場(chǎng)到教育的思路，而非相反。體現(xiàn)以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、能力本位的理念。在專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要增加社會(huì)急需崗位技能的相應(yīng)課程，提高畢業(yè)生的實(shí)踐技能，為畢業(yè)生的成功就業(yè)鋪平道路。

3.3 高校加大人才培養(yǎng)力度，社會(huì)提供有力支持

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，現(xiàn)在是創(chuàng)新就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)機(jī)，要轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的陳舊觀念，樹立創(chuàng)業(yè)本身就是高水平的就業(yè)的理念。在校期間，高職院校要探索實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)研究，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，逐步營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

高職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，還需要配套優(yōu)惠政策和各方面的大力扶持。通過發(fā)揮市場(chǎng)的力量，推動(dòng)代理稅務(wù)注冊(cè)、工商登記等手續(xù)的改革，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收減免政策，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供有力支持。統(tǒng)籌政府和教育機(jī)構(gòu)的各類創(chuàng)業(yè)資金，加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，整合社會(huì)資源成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，扶持就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)提供資金保障。積極開發(fā)成立各種創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園及小企業(yè)孵化器，從辦公用房、水、電等多方面給予優(yōu)惠，減輕創(chuàng)業(yè)者的負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)語

通過社會(huì)、政府、高職院校與大學(xué)生自身的共同努力，培養(yǎng)有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

[1] 鄒渝.大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指南[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社,2000

[2] 費(fèi)小平.高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009，(4)：136～138

[3] 趙彩瑞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007，(10)：20～21

[4] 陳瑩花.科學(xué)發(fā)展觀視野下大學(xué)生就業(yè)問題思考[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào),2008，(3)：113～117

[責(zé)任編校：張勇]

2016-01-09

本文系邯鄲市2015年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究立項(xiàng)課題《高職院校創(chuàng)新與完善就業(yè)服務(wù)體系研究》(課題編號(hào)：201554)研究成果。

張慶良，男，河北邢臺(tái)人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系講師。

G718.5

A

1009-5462(2016)01-0079-03