何瑛超（齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161000）

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專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

何瑛超
（齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161000）

摘要：中職教育具有明顯的特色與較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，更新教學(xué)手段，突出中職教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更多地了解與分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣與情感進(jìn)行引導(dǎo)，重視思維教學(xué)與價(jià)值觀引導(dǎo)，才能促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)意義的擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；模式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是中職教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)具有實(shí)踐性與綜合性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)特色，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?；趯?zhuān)業(yè)導(dǎo)向去開(kāi)發(fā)全新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，調(diào)用一切可以利用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，更能讓中職院校的教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

作為中職院校中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)一直被視為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。在社會(huì)人才需求發(fā)生變化、教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。具體如下：

第一，教學(xué)具有模糊性，與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、抽象能力的重要實(shí)踐。中職院校具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與職業(yè)性，但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師像其他學(xué)校的數(shù)學(xué)教師一樣，一直利用單一的方法實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有能夠考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，也沒(méi)有從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)出發(fā)改革教學(xué)。無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用，還是多媒體設(shè)備的引入，都存在一些落后之處，沒(méi)有形成完善的專(zhuān)業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系。這些教師更重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳播以及學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

第二，教學(xué)具有盲目性，與專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié)。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)是一個(gè)大問(wèn)題，也是許多學(xué)生參與中職教育的目標(biāo)。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與中職院校學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，重視專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向與專(zhuān)業(yè)服務(wù)，才能彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。但在真實(shí)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)、生活相聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有落到實(shí)處，許多自主思考活動(dòng)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)都有盲目性。沒(méi)有科學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，偏離專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，影響了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第三，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與專(zhuān)業(yè)需求不符。目前，我國(guó)加大了對(duì)中職院校的重視力度，以專(zhuān)業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向，已經(jīng)成為中職院校發(fā)展的重要方向。培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是中職院校教育的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科教育也應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的提高而服務(wù)。但是，許多中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分單一，沒(méi)有將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)。教師不了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合。

2 基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新方法

2.1 基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

在中職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生能夠更加全面地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，以實(shí)現(xiàn)思維能力的突破性發(fā)展。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，給學(xué)生提供開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向意義得以突顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式或者生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立主體學(xué)習(xí)意識(shí)，并能夠利用多種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以利用他們的車(chē)床實(shí)訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一邊了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，一邊提出問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)。

2.2 基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的功能性

對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，需要中職數(shù)學(xué)教師圍繞專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)方法。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，讓中職教育能夠滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向功能性的實(shí)施?；趯?zhuān)業(yè)導(dǎo)向?qū)嵤?shù)學(xué)教學(xué)，需要中職數(shù)學(xué)教師對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行研究，了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域?qū)Ξ?dāng)代人才的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成專(zhuān)業(yè)性的學(xué)生管理模式，能夠保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。更要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)相關(guān)企業(yè)的背景，了解需求。在課前做好調(diào)查與準(zhǔn)備工作，選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸成為企業(yè)所期待的人才，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。比如，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)電算化知識(shí)，企業(yè)需要具有電算化能力的新型會(huì)計(jì)。教師可以在課堂中多利用多媒體設(shè)備、會(huì)計(jì)電算化軟件講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、各種稅率的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行精講，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的就業(yè)能力。

2.3 基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)化集合

素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)中職數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考與探究的能力。將學(xué)生的就業(yè)發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值結(jié)合起來(lái)，建立一套相對(duì)完整的數(shù)學(xué)體系，做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)力在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的幫助下提高。比如在講解有關(guān)于簡(jiǎn)單的多面體或者三視圖等知識(shí)時(shí)，教師可以將這些與中職學(xué)生的剖面圖繪制以及模型制作內(nèi)容結(jié)合在一起，從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行集合處理與講解。以專(zhuān)業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，讓每一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的集合都具有專(zhuān)業(yè)指向性，有利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新化與專(zhuān)業(yè)化。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，增強(qiáng)中職院校每一個(gè)學(xué)科的職業(yè)性，是促進(jìn)中職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。但如何有效創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

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Professional- oriented vocational mathematics teaching mode innovation

HE Ying- chao
(Qiqihar Forestry School, Qiqihar 161000, China)

Abstract:The vocational education has obvious characteristics and strong speciality, updating teaching methods and highlighting professional features of vocational education is in favor of the enhancement of students' professionalism. In teaching practice of maths, teachers should understand and analyze student's personality characteristics, conduct student's interest and emotion, pay attention to thinking teaching and values guidance, so as to promote teaching meaningful expansion of vocational mathematics.

Key words:Professional- oriented; Vocational mathematics teaching; Model innovation

中圖分類(lèi)號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674- 8646（2016）09- 0064- 02

收稿日期：2016- 03- 09