張科

(廣東海洋大學(xué) 法學(xué)院，廣東 湛江 524088)

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海軍參與大學(xué)生海權(quán)教育的優(yōu)勢(shì)與策略

張科

(廣東海洋大學(xué) 法學(xué)院，廣東 湛江 524088)

分析廣東省大學(xué)生海權(quán)教育存在的問(wèn)題，探討作為海軍駐軍大省的廣東省，應(yīng)該充分利用海軍對(duì)海權(quán)理論及實(shí)踐充分了解、維護(hù)海權(quán)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)本省大學(xué)生進(jìn)行實(shí)效化、特色化的海權(quán)教育，并提出具體設(shè)想。

海軍；大學(xué)生；海權(quán)教育

一、引言

“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)戰(zhàn)略是我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的實(shí)質(zhì)性戰(zhàn)略。在實(shí)施“21世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略過(guò)程中，大學(xué)生是推進(jìn)這項(xiàng)事業(yè)的主力軍。海權(quán)教育的效果會(huì)對(duì)大學(xué)生參與海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的熱情和投入程度起到關(guān)鍵的作用。中國(guó)發(fā)展海權(quán)有著自身海權(quán)本土化的特點(diǎn)，陸海復(fù)合型的地緣環(huán)境和陸上邊界的安全復(fù)雜性使我們難以集中優(yōu)勢(shì)資源拓展海上力量，因此中國(guó)海權(quán)的主要戰(zhàn)略目標(biāo)是海洋權(quán)利的維護(hù)而非海洋權(quán)力的爭(zhēng)奪，更非海洋霸權(quán)，這也決定了中國(guó)海權(quán)非強(qiáng)權(quán)性的特點(diǎn)與西方國(guó)家的霸權(quán)擴(kuò)張性海權(quán)有著本質(zhì)區(qū)別。[1]海軍肩負(fù)著國(guó)家海疆保護(hù)第一線的重任。他們是海權(quán)保護(hù)最前線的實(shí)踐主體也對(duì)海權(quán)維護(hù)有著最深厚的感情和最為直接的實(shí)踐經(jīng)歷。海軍對(duì)大學(xué)生實(shí)施的以自身實(shí)踐經(jīng)歷為特色的海權(quán)教育，能夠與高校海權(quán)理論教育形成相輔相成的局面。

廣東省是海洋經(jīng)濟(jì)大省又是海軍駐軍大省。完備的海軍基地設(shè)施、充足的海軍人數(shù)和先進(jìn)的教育手段能夠?yàn)閺V東省大學(xué)生海權(quán)教育提供優(yōu)質(zhì)的資源和形成長(zhǎng)效的教育模式，同時(shí)為其他省市大學(xué)生海權(quán)教育提供參考和借鑒。本研究選取了位于粵東、珠三角、粵北、粵西的5所辦學(xué)層次不同的高等院校的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采取問(wèn)卷調(diào)查為主、課堂討論為輔的方法了解大學(xué)生在大學(xué)期間海權(quán)教育的現(xiàn)狀。所選取的高等學(xué)校除了在地理位置上涵蓋廣東的整體地域外，還在辦學(xué)層次上涵蓋了一本、二本和大專院校以及兼顧公辦和民辦院校。這種調(diào)查樣本的選取力求能夠較為全面準(zhǔn)確地反映廣東省大學(xué)生對(duì)海權(quán)教育認(rèn)識(shí)的真實(shí)情況。問(wèn)卷調(diào)查采取單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和主觀題三種形式，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生海權(quán)教育認(rèn)識(shí)、海權(quán)教育效果、海權(quán)教育內(nèi)容、海權(quán)教育改革期待四個(gè)板塊。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷1246份，回收有效問(wèn)卷1132份，開(kāi)展課堂討論3次，參與討論學(xué)生人數(shù)128人。

二、廣東省大學(xué)生海權(quán)教育存在的問(wèn)題

1.專門課程體系設(shè)置的缺乏

在接受調(diào)查的大學(xué)生中，29%的大學(xué)生認(rèn)為“海權(quán)教育應(yīng)該在軍訓(xùn)期間進(jìn)行”,44%的大學(xué)生認(rèn)為“海權(quán)教育應(yīng)該在公共選修課中設(shè)置”,9%的大學(xué)生認(rèn)為“海權(quán)教育應(yīng)該在涉海專業(yè)必修課中設(shè)置”,18%的大學(xué)生認(rèn)為“海權(quán)教育應(yīng)該在假期社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行”?？梢?jiàn)，隨著近年來(lái)我國(guó)海洋權(quán)益遭受周邊國(guó)家干擾的事件增多，大學(xué)生對(duì)于海洋權(quán)益保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)有所上升，但是對(duì)于高等學(xué)校如何有針對(duì)性地給予教育受調(diào)查對(duì)象有不同的認(rèn)識(shí)。由于公眾長(zhǎng)期對(duì)于海權(quán)認(rèn)識(shí)定位的模糊及缺乏，教育界對(duì)于海洋權(quán)益的教育重視程度一直還停留在較低的層次。我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)生必修課教材中均沒(méi)有把海權(quán)作為獨(dú)立章節(jié)進(jìn)行論述,如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中并沒(méi)有把海權(quán)作為獨(dú)立的內(nèi)容納入,而其他的涉及海權(quán)內(nèi)容的課程如“海商法”“海洋政治學(xué)”“海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)”等也只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)海洋資源利用的歷史演變、現(xiàn)行制度和功能價(jià)值等。高校在師資培養(yǎng)中也沒(méi)有進(jìn)行關(guān)于海權(quán)知識(shí)的系統(tǒng)的、單獨(dú)的培訓(xùn)，這也導(dǎo)致系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的海權(quán)教育在大學(xué)傳統(tǒng)課堂體系中無(wú)一席之地，即使是廣東省兩所海洋類特色高校廣東海洋大學(xué)與廣東航海學(xué)院也沒(méi)有開(kāi)設(shè)海權(quán)類的公共課程。

2.媒體宣傳報(bào)道導(dǎo)向偏差

隨著近年來(lái)周邊國(guó)家挑釁我國(guó)海洋主權(quán)的事件不斷增多，國(guó)人對(duì)于海權(quán)維護(hù)的意識(shí)逐漸形成和增強(qiáng)。而媒體對(duì)于這些事件的報(bào)道主題往往是從國(guó)家關(guān)系、資源開(kāi)發(fā)權(quán)爭(zhēng)奪以及國(guó)家政治層面進(jìn)行報(bào)道。主流媒體對(duì)于“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)的宣傳報(bào)道也把著力點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市布局分析層面。對(duì)于如何引導(dǎo)公民加強(qiáng)海權(quán)教育的主題鮮有報(bào)道或者不能進(jìn)行持續(xù)性的報(bào)道，造成國(guó)內(nèi)很難形成輿論共識(shí)。在接受調(diào)查的大學(xué)生中，13%的大學(xué)生表示“會(huì)持續(xù)關(guān)注海洋權(quán)益類的新聞報(bào)道”,20%的大學(xué)生表示“偶爾會(huì)關(guān)注海洋權(quán)益類的新聞報(bào)道”,67%的大學(xué)生表示“從不關(guān)注海洋權(quán)益類的新聞報(bào)道”。在目前高等學(xué)校沒(méi)有實(shí)施系統(tǒng)、獨(dú)立的海權(quán)教育的背景下，大學(xué)生獲取海洋權(quán)益維護(hù)的信息最主要的途徑就是來(lái)自于新聞媒體的報(bào)道?？梢?jiàn)，廣東省大學(xué)生對(duì)于海洋權(quán)益維護(hù)的感性認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于碎片化的側(cè)重政治外交角度分析的新聞報(bào)道信息，很難在心理上形成對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)的強(qiáng)烈認(rèn)同和系統(tǒng)學(xué)習(xí)海權(quán)內(nèi)容的動(dòng)力。廣東省是海洋經(jīng)濟(jì)大省同時(shí)又是南海海域保衛(wèi)及后勤保障的重要后方基地，海洋權(quán)益尤其是南海海洋權(quán)益的維護(hù)程度直接影響著海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行海權(quán)教育的輿論氛圍淡薄與廣東省建設(shè)海洋強(qiáng)省的目標(biāo)存在一定的距離。

3.大學(xué)生對(duì)海權(quán)與自身成長(zhǎng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)另外一項(xiàng)針對(duì)粵西沿海3所高校2015屆畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，受訪的大學(xué)畢業(yè)生356人中，有36%的畢業(yè)生表示會(huì)主動(dòng)回避選擇海洋類相關(guān)的工作，45%的畢業(yè)生認(rèn)為海洋類工作待遇明顯高于非海洋類工作才考慮從事，17%的受訪畢業(yè)生在同等待遇情況下選擇海洋類工作，僅有2%的受訪畢業(yè)生表示會(huì)積極主動(dòng)選擇海洋類工作。2015年6月8日，廣東省海洋與漁業(yè)局發(fā)布我國(guó)首部省級(jí)海洋發(fā)展報(bào)告《廣東海洋發(fā)展報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)?！秷?bào)告》顯示廣東海洋生產(chǎn)總值連續(xù)20年居全國(guó)首位，同時(shí)還建成了數(shù)量和規(guī)模均居全國(guó)前列的海洋保護(hù)區(qū)、人工漁礁，啟動(dòng)了美麗海灣、海洋生態(tài)文明示范區(qū)建設(shè)，開(kāi)展了增殖放流、生態(tài)補(bǔ)償、海岸帶綜合整治等工作。廣東省發(fā)展海洋大省的戰(zhàn)略和實(shí)際舉措為大學(xué)生尤其是畢業(yè)生帶來(lái)了大量的優(yōu)質(zhì)工作崗位，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了良好的資源平臺(tái)。但是大學(xué)生對(duì)于海權(quán)維護(hù)與自身成長(zhǎng)成才之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)仍然停留在非常淺薄的層面。

三、海軍參與廣東省大學(xué)生海權(quán)教育的優(yōu)勢(shì)

1.海軍在廣東省的分布廣泛

我國(guó)海軍在廣東省的分布主要是由南海艦隊(duì)組成。根據(jù)公開(kāi)資料顯示，南海艦隊(duì)駐地為湛江，駐泊港口為湛江、汕頭、廣州、?？凇⒂芰?、北海、黃埔等。南海艦隊(duì)的防務(wù)范圍是廣東省南澳島以南直達(dá)曾母暗沙的廣闊南中國(guó)海水域，地理上包括北部灣以及東沙、西沙、中沙、南沙群島等中國(guó)的島嶼和海洋領(lǐng)土，是三大艦隊(duì)中防御海區(qū)面積最大的艦隊(duì)。南海艦隊(duì)的駐軍涵蓋了粵東、珠三角、粵西三個(gè)縱橫廣東省節(jié)點(diǎn)城市，這為廣東省高校提供常態(tài)化、系統(tǒng)化的海權(quán)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的設(shè)備和人員基礎(chǔ)。

2.海軍海權(quán)教育素材真實(shí)豐富

現(xiàn)代海軍并不是古代海軍的現(xiàn)代化，而是現(xiàn)代海權(quán)思想的直接體現(xiàn)和實(shí)踐。[2]南海艦隊(duì)參與的20世紀(jì)70年代西沙之戰(zhàn)和80年代南沙之戰(zhàn)收復(fù)了西沙全部和南沙的部分島嶼，為中國(guó)南部建立了海上安全屏障，獲得了廣闊的海洋領(lǐng)土，為取得南海資源提供了陸基保障和法律上的依據(jù)。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，世界政治經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了重大變化，作為在維護(hù)海疆最前線的海軍有了更加艱巨的雙重任務(wù)，包括常態(tài)下的和平維護(hù)以及針對(duì)外國(guó)勢(shì)力挑釁進(jìn)行有力回?fù)?。南海艦?duì)參與的索馬里護(hù)航、軍事演習(xí)、危難救助等都是海軍在國(guó)家海疆前沿進(jìn)行海權(quán)維護(hù)的真實(shí)經(jīng)歷。廣東省是經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)省，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)在全國(guó)名列前茅，這是與國(guó)家在改革開(kāi)放初期對(duì)沿海省市傾斜政策發(fā)展分不開(kāi)的。廣東省在改革開(kāi)放以后取得的輝煌經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)績(jī)與海洋疆域有海軍的有力保衛(wèi)也是分不開(kāi)的。近年來(lái)南海局勢(shì)頻頻出現(xiàn)危機(jī)，海軍在保護(hù)南海疆域中涌現(xiàn)出的許多可歌可泣事跡都是大學(xué)生在和平時(shí)期接受海權(quán)教育的寶貴素材。

3.海軍教育資源平臺(tái)豐富

隨著信息化強(qiáng)軍目標(biāo)的推進(jìn)，海軍在建設(shè)自我的教育宣傳體系上也打造了豐富多彩的資源平臺(tái)，如廣東省三大駐軍之市都建立了記錄海軍作戰(zhàn)事跡的類型不一、特色各異的軍史館。同時(shí)，海軍也積累了課堂講解、實(shí)地訓(xùn)練、文藝表演等運(yùn)用多種手段進(jìn)行主題教育的豐富經(jīng)驗(yàn)。海軍通過(guò)手段先進(jìn)、形式多樣的宣傳教育平臺(tái)可以向大學(xué)生展現(xiàn)艦隊(duì)官兵在不同歷史時(shí)期參加的重大戰(zhàn)役戰(zhàn)斗、執(zhí)行重大任務(wù)的生動(dòng)情景以及和平時(shí)期在加強(qiáng)戰(zhàn)斗力建設(shè)、執(zhí)行非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)中所取得的顯著成績(jī)，這大大增強(qiáng)了大學(xué)生海權(quán)教育的實(shí)效性和生動(dòng)性，有助于深化大學(xué)生海權(quán)教育的責(zé)任意識(shí)和行動(dòng)意識(shí)。

4.海軍海權(quán)教育模式靈活

依據(jù)《國(guó)防教育法》第32條規(guī)定，中國(guó)人民解放軍和中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)根據(jù)需要和可能，為駐地有組織的國(guó)防教育活動(dòng)選派軍事教員，提供必要的軍事訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施以及其他便利條件。近年來(lái)，教育部每年都會(huì)出臺(tái)鼓勵(lì)高校學(xué)生參加的優(yōu)惠措施和激勵(lì)措施，以吸引更多的大學(xué)生加入部隊(duì)中。這也保證了海軍中不少成員是與大學(xué)生具有相似成長(zhǎng)經(jīng)歷的人群。他們和大學(xué)生有相似的價(jià)值追求和興趣話題，能夠與大學(xué)生建立朋輩式的溝通情感進(jìn)而采取大學(xué)生容易接受、樂(lè)于接受的課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式為大學(xué)生進(jìn)行海權(quán)教育，從而消除傳統(tǒng)的由固定老師講授課程所造成的乏味反感。

四、海軍參與大學(xué)生海權(quán)教育具體設(shè)想

1.軍訓(xùn)期間加入專門的海權(quán)教育內(nèi)容

在關(guān)于“軍訓(xùn)期間加入海權(quán)教育主題”的意見(jiàn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%的大學(xué)生表示“非常贊同”,9%的大學(xué)生表示“可以接受”,7%的大學(xué)生表示“無(wú)所謂”,僅有1%的大學(xué)生認(rèn)為“不可以接受”。按照現(xiàn)行的《國(guó)防教育法》和《高等教育法》的要求，軍訓(xùn)是大學(xué)的必修課。而現(xiàn)行的軍訓(xùn)往往集中在對(duì)于大學(xué)生體能、軍姿、作息作風(fēng)上的訓(xùn)練，對(duì)于涉及國(guó)防教育核心的主權(quán)維護(hù)的方式方法的內(nèi)容比例非常小。高等教育是培養(yǎng)人才的重要基地和渠道，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次海洋科技人才，推進(jìn)海洋科技創(chuàng)新、服務(wù)海洋資源開(kāi)發(fā)與利用的歷史使命，理應(yīng)為建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)提供更多的智力支撐和人才保障。[3]廣東省是海洋大省，海軍參與的軍訓(xùn)更加應(yīng)該重視對(duì)于海權(quán)理念的教育，在軍訓(xùn)期間主動(dòng)有意識(shí)地納入海權(quán)教育的主題。高校和海軍訓(xùn)練單位可以協(xié)商通過(guò)專題講座、艦艇參觀、博物館參觀等形式進(jìn)行深化海權(quán)教育，讓大學(xué)生在入學(xué)之初培養(yǎng)海洋強(qiáng)省、海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的責(zé)任感。

2.建立“海軍講師隊(duì)”機(jī)制進(jìn)定期巡回演講

在關(guān)于“海權(quán)教育方式方法”主題的課堂討論上，77%的大學(xué)生選擇“到軍艦、實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)”,22%的大學(xué)生選擇“自己看新聞報(bào)道”,僅有1%的大學(xué)生選擇“課堂上課”。在開(kāi)放式的討論中，參與討論的大學(xué)生還提出了由海軍人員講授作為選修課程的海權(quán)教育課一半的課程，定期舉辦熱點(diǎn)軍事事件座談會(huì)、專家解讀外國(guó)海權(quán)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)等方式方法來(lái)增強(qiáng)海權(quán)教育的真實(shí)性、全面性和及時(shí)性。 大學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀和責(zé)任觀培養(yǎng)塑造的關(guān)鍵期，多元社會(huì)價(jià)值觀以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代海量信息的傳播對(duì)大學(xué)生的三觀塑造產(chǎn)生了不可低估的影響。面對(duì)目前高校很難在短時(shí)期內(nèi)專門開(kāi)設(shè)海權(quán)專門課程的困境，高?？梢耘c海軍相關(guān)部門聯(lián)系，由海軍政治部牽頭成立“海權(quán)教育講師團(tuán)”，定期對(duì)廣東省高校大學(xué)生進(jìn)行海權(quán)教育。海權(quán)問(wèn)題具有專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，其中很多重要的問(wèn)題需要有實(shí)踐經(jīng)歷的專家才能給予有專業(yè)水準(zhǔn)、有說(shuō)服力的講解。[4]尤其是在海軍執(zhí)行任務(wù)出現(xiàn)典型事跡或者南海局勢(shì)緊張的時(shí)候進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的報(bào)告演講，能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生深刻的教育效果，避免大學(xué)生在入學(xué)之初所受的國(guó)防教育在入學(xué)后出現(xiàn)斷層。同時(shí)，考慮到海軍講師團(tuán)的本職工作還是國(guó)防建設(shè)，可以充分利用軍隊(duì)和學(xué)校的教育條件，通過(guò)視頻直播、錄像制作、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)海權(quán)教育資源的實(shí)時(shí)共享，這也會(huì)使某些位于沒(méi)有海軍駐扎市的大學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)海權(quán)教育資源的同步分享和受益。

3.寒暑假以冬令營(yíng)、夏令營(yíng)方式到部隊(duì)體驗(yàn)

針對(duì)調(diào)查大學(xué)生關(guān)于“到部隊(duì)營(yíng)地進(jìn)行海權(quán)教育的意愿”調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，86%的大學(xué)生表示“非常愿意”,9%的大學(xué)生表示“一般認(rèn)同”,3%的大學(xué)生表示“無(wú)所謂”，2%的大學(xué)生表示“反對(duì)”?？梢?jiàn)大學(xué)生對(duì)于海權(quán)教育這一在新時(shí)期顯得越來(lái)越重要的主題學(xué)習(xí)時(shí)希望能夠打破傳統(tǒng)課堂沉悶理論學(xué)習(xí)的桎梏的想法是非常強(qiáng)烈的。雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育是要“通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性?！盵5]大學(xué)生要獲得深刻教育效果還需要其全身心的親自感受和認(rèn)同。目前，我國(guó)許多名校都通過(guò)開(kāi)展寒假、暑假夏令營(yíng)的方式來(lái)提前選報(bào)碩士博士人選。同樣作為高校要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生海權(quán)教育的實(shí)效化，可以仿效此方式讓大學(xué)生在可能的情況下到海軍有條件的地方去進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。這一方面延續(xù)了國(guó)防教育貫穿大學(xué)全過(guò)程的理念，另一方面也有助于大學(xué)生了解真正的軍營(yíng)生活，體會(huì)海權(quán)保障需要奉獻(xiàn)的方方面面。廣東省擁有綿長(zhǎng)的海岸線和充足的海軍資源，可以通過(guò)建立固定的寒暑假國(guó)防教育基地實(shí)現(xiàn)與入學(xué)軍訓(xùn)的國(guó)防教育對(duì)接，保障海權(quán)教育效果的持續(xù)性。要建設(shè)一支革命化、正規(guī)化、現(xiàn)代化的新型的人民軍隊(duì)，需要全國(guó)人民的共同努力和積極參與。大學(xué)生是軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，高校大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和海洋權(quán)益意識(shí)的強(qiáng)弱也直接關(guān)系到軍隊(duì)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[6]在營(yíng)地體驗(yàn)式海權(quán)教育過(guò)程中，海軍可以向大學(xué)生充分展示海軍國(guó)防建設(shè)和和平維護(hù)的真實(shí)情境，也有助于大學(xué)生了解軍營(yíng)制度，增強(qiáng)大學(xué)生入伍的積極性。充分依托形式多樣的活動(dòng)載體，鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生走出校園、親近海洋，實(shí)地感受海洋魅力，了解海洋發(fā)展，為關(guān)注和投身海洋建設(shè)做準(zhǔn)備。[7]

4.建立海權(quán)教育網(wǎng)絡(luò)課堂

對(duì)于“海權(quán)主題建設(shè)網(wǎng)站的關(guān)注度”方面的調(diào)查顯示，64%的大學(xué)生表示會(huì)“非常關(guān)注”，27%的大學(xué)生表示“一般關(guān)注”，6%的大學(xué)生表示“偶爾關(guān)注”，3%的大學(xué)生表示“不會(huì)關(guān)注”?？梢?jiàn)大學(xué)生是非常熱衷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)認(rèn)知學(xué)習(xí)尤其是獲取與時(shí)事聯(lián)系密切的知識(shí)。近年來(lái)泄露國(guó)家秘密尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式泄露軍事秘密的案例不斷增加，其中很大一部分的案件是因?yàn)檐娒员徊叻春笮孤盾娛旅孛艿?。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通信工具的日新月異也為國(guó)防安全增添了風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生在沒(méi)有圍墻的信息海洋中往往會(huì)迷失方向。海軍政治部在開(kāi)發(fā)相關(guān)主題教育網(wǎng)站的過(guò)程中能夠把握好軍事信息合法公開(kāi)的界限，引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)軍事謠言和避免掉入泄密的“陷阱”中。高?？梢耘c海軍進(jìn)行合作充分利用現(xiàn)代信息工具，善用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)發(fā)適合于大學(xué)生思維習(xí)慣的網(wǎng)站、視頻、社交軟件、電視電影作品等宣傳海權(quán)教育的主題，從而使大學(xué)生在“永不下課”的網(wǎng)絡(luò)課堂中了解海權(quán)，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛(ài)海權(quán)以及樹(shù)立維護(hù)海權(quán)的強(qiáng)烈意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)防建設(shè)是國(guó)家建設(shè)中最為基礎(chǔ)的一部分。只有當(dāng)浩瀚的南海、東海、黃海和渤海成為與黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城一樣神圣的民族圖騰的時(shí)候，中國(guó)才有可能真正成為太平洋上的巨龍，成為真正意義上的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)和富國(guó)。[8]大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的主力軍，海洋權(quán)益的維護(hù)是國(guó)防建設(shè)和海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的海權(quán)教育是高等學(xué)校的重要任務(wù)。借助廣東省海軍的人員、設(shè)備、教育手段優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行海權(quán)教育能夠與學(xué)校理論教育形成互補(bǔ)局面，不斷開(kāi)創(chuàng)廣東省大學(xué)生海權(quán)教育的新局面。

[1] 丁一. 中國(guó)和平發(fā)展大戰(zhàn)略下的海權(quán)發(fā)展問(wèn)題研究[D].青島：中國(guó)海洋大學(xué),2014.

[2] 文揚(yáng).“一帶一路”加速中國(guó)海軍轉(zhuǎn)型[J].黨政論壇,2015(4):43-45.

[3] 占毅. 高校海權(quán)教育：海洋強(qiáng)國(guó)的基石[J].思想理論教育,2013(1):41-45.

[4] 董金明,張峰. 大學(xué)生海權(quán)意識(shí)教育內(nèi)容與途徑探析[J]. 思想教育研究,2013(10):69-72.

[5] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn),譯.上海:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1991.

[6] 張智,付開(kāi)國(guó).“中國(guó)夢(mèng)”視角下加強(qiáng)大學(xué)生海洋權(quán)益教育路徑之探討[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):161-164.

[7] 季衛(wèi)兵.對(duì)開(kāi)展青少年海權(quán)意識(shí)教育的思考[J].教育探索,2014(7):104-105.

[8] 薛軍樓,蔡國(guó)培.高校海權(quán)教育發(fā)展的思考[J].學(xué)術(shù)問(wèn)題研究,2011(1):92-96.

2016-04-05

廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項(xiàng)目(教育科研類)“海權(quán)教育立體課堂探索”(2014GXJK050)

張科(1981-)，女，講師，主要從事部門法研究。

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