黃晶偉

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)系，哈爾濱 150025)

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多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃晶偉

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院外語(yǔ)系，哈爾濱 150025)

研究闡述了多模態(tài)教學(xué)模式的內(nèi)容，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因，提供了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)豐富的手段和多樣的路徑形成對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效創(chuàng)新和高效改進(jìn)。

多模態(tài)教學(xué)模式；多元化；基本技能；大學(xué)英語(yǔ)

1 多模態(tài)教學(xué)模式的概述

多模態(tài)教學(xué)模式是當(dāng)前語(yǔ)言類教學(xué)中新型的教學(xué)模式，其主旨是通過(guò)多種模式和多種狀態(tài)重新解構(gòu)和定義語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式，將更多的資源和手段引入語(yǔ)言教學(xué)中，發(fā)展出良好的語(yǔ)言思維、表達(dá)和交際能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式是當(dāng)前一個(gè)主要的潮流，利用多模態(tài)教學(xué)模式可以有效解構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)的課堂，將學(xué)生英語(yǔ)思維能力提高，英語(yǔ)表達(dá)能力提升，英語(yǔ)溝通素養(yǎng)發(fā)展列為主要的目標(biāo)，通過(guò)豐富的手段和多樣的路徑形成對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效創(chuàng)新和高效改進(jìn)。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 學(xué)生因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

大學(xué)生經(jīng)歷了高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，在經(jīng)過(guò)高考選擇的基礎(chǔ)上會(huì)有較強(qiáng)的基礎(chǔ)。但是受到高中階段教學(xué)過(guò)分傾向于高考的影響，大學(xué)生在三個(gè)方面存在問(wèn)題：其一，大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性不足，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理解不清晰、功能不明確，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景和環(huán)境中，造成參與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的熱情和信心不顯著，不但影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行，而且造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主體缺位。其二，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用高中的學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)接受是學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的主要策略，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，處于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的附屬和被動(dòng)地位，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有序提升。其三，大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)技能不足，很多學(xué)生在高中階段將英語(yǔ)成績(jī)的提升放在閱讀、寫(xiě)作等方面，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、交流等基本能力沒(méi)有足夠的傾斜和重視，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)技能存在片面發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中留有短板，造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雙方存在發(fā)展、溝通的基本問(wèn)題。

2.2 教學(xué)因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

教學(xué)因素主要由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式等關(guān)鍵要素構(gòu)成，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以板書(shū)、講述為主，師生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有豐富的溝通渠道，教學(xué)方式的滯后直接遲滯了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，也造成師生間過(guò)大的距離，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主體之間存在溝通上的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在簡(jiǎn)單、重復(fù)、單調(diào)等一系列問(wèn)題，內(nèi)容不適應(yīng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)不適于專業(yè)和發(fā)展需求，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疏離、厭倦、冷漠等問(wèn)題，影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行，也對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和技能的現(xiàn)實(shí)性提升與發(fā)展造成障礙。大學(xué)實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)模式單一、枯燥是廣泛存在的現(xiàn)象，固定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)身份，單調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍，單調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法使學(xué)生不能將身份轉(zhuǎn)移到教學(xué)的主體地位，落后的教學(xué)模式影響了大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握和提升。

2.3 情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

情感是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的非智力因素，高效率大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)師生間在良性的情感氛圍中進(jìn)行積極交流，這樣才能創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良非智力環(huán)境。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的單向式、被動(dòng)接受式為主，學(xué)生成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“奴隸”和“附屬者”，學(xué)生將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看作是得分的工具，不能看到英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展功能，大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的多元化技能和素質(zhì)難于得到學(xué)生的認(rèn)知，更不能形成有情趣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)域，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平徘徊在單一方向和單一元素的水平上，不能有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，既不能確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)提升，也不能真實(shí)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)技能，失去了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，也不能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革提高教師教學(xué)能力，失去了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師進(jìn)步的發(fā)展功能。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的要點(diǎn)

3.1 多要素發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式

多模態(tài)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是多要素的應(yīng)用，實(shí)施多模態(tài)教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)課堂必須將多種要素有機(jī)而協(xié)調(diào)地應(yīng)用在教學(xué)與課堂中，這樣才能發(fā)揮出多模態(tài)教學(xué)模式的真正價(jià)值。要在多模態(tài)教學(xué)模式中利用多媒體元素表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以多層次呈現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的層面和內(nèi)容，而且能夠做到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展主動(dòng)性的吸引和積累。同時(shí)，在多模態(tài)教學(xué)模式中應(yīng)該利用符號(hào)化、文字化的文化因素進(jìn)行課堂整合，給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，通過(guò)社會(huì)認(rèn)知、環(huán)境影響等“軟教育因素”，更為穩(wěn)定地教育和促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式下的傳統(tǒng)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，在提高多模態(tài)模式教學(xué)效果的前提下，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)和效果。

3.2 強(qiáng)調(diào)基本技能的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)無(wú)論采用何種方法或何種模式都應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)基本技能和基本素質(zhì)，多模態(tài)教學(xué)模式也應(yīng)該遵循這一基本原則。要在多模態(tài)教學(xué)模式建立重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)溝通能力的內(nèi)容，將溝通、交際作為多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用的一個(gè)核心要素，主動(dòng)在多模態(tài)教學(xué)模式中強(qiáng)化溝通交際能力的發(fā)展目標(biāo)，有序地通過(guò)該模式發(fā)展英語(yǔ)交際和溝通技能。要在多模態(tài)教學(xué)模式中建立重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的內(nèi)容，要在多模態(tài)教學(xué)模式實(shí)施的實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)欣賞、英語(yǔ)寫(xiě)作方面的內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)典誦讀、經(jīng)典模仿進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作意愿，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。

3.3 力主多元化的大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式

多元化是時(shí)代的特點(diǎn)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本發(fā)展方向，只有多元化的教學(xué)理念才能有效地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供交互式、網(wǎng)絡(luò)化的新型關(guān)系，進(jìn)一步確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位。要在多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新過(guò)程中力主多元化的發(fā)展方向，要豐富大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言、文化和歷史環(huán)境，加速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在多模態(tài)模式中的具體應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供模式和形式的基礎(chǔ)，擴(kuò)大在多元化的背景下師生間、生生間的溝通和交流，樹(shù)立文化育人、環(huán)境育人的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大多元化溝通和交流對(duì)學(xué)生的深層次影響，有序提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生英語(yǔ)文化方面的素養(yǎng)，明確建立多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)和新方向。

3.4 倡導(dǎo)開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)模式力主學(xué)習(xí)的集成化和開(kāi)放性，將學(xué)習(xí)過(guò)程集中在一個(gè)主要的環(huán)節(jié)，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的進(jìn)一步開(kāi)放，化解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于分散、孤立和封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)模式的開(kāi)放式特點(diǎn)，擴(kuò)大大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋范圍，將社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)信息引入教學(xué)之中，在提升多模態(tài)教學(xué)樣式開(kāi)放性的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)多模態(tài)教學(xué)模式下學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，形成大學(xué)英語(yǔ)多元化的技能，在豐富學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)認(rèn)知的同時(shí)，保障學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的主體性，進(jìn)而建立起與大學(xué)生相匹配的多模態(tài)教學(xué)新樣式和新模式。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率提升和課堂質(zhì)量提高，變更英語(yǔ)課堂模式，應(yīng)用新型英語(yǔ)授課方法是解決問(wèn)題的重要方向。要在大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)技能的基本分析基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)和思考將多模態(tài)、多情景、多方式等教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程和課堂教學(xué)之中，充分利用多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生主體性的尊重與激勵(lì)作用，更好地改善英語(yǔ)課堂上大學(xué)生、教材和教師的關(guān)系，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教師教的理念和學(xué)生學(xué)的思想，更為準(zhǔn)確地定義英語(yǔ)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和核心思想，為教學(xué)效果的提升提供模式創(chuàng)新、方法革新的綜合基礎(chǔ)與平臺(tái)，做到對(duì)大學(xué)英語(yǔ)方式、方法變革和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的綜合性、系統(tǒng)性保障。

[1] 權(quán)成偉，樊筱楠.多模態(tài)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，4(08)：169-170.

[2] 王蓓.獨(dú)立學(xué)院多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究[J].亞太教育，2016，12(24)：201-202.

The application of multimodal teaching mode in college English teaching

HUANG Jing-wei

(Department of Foreign Languages, Heilongjiang Institute of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

This paper discussed the content of multimodal teaching model, analyzed the reasons for the problems in college English teaching, and provided the main points of applying multimodal teaching mode in college English teaching, so as to improve students′ English thinking ability and English expression ability. Effective innovation and effective improvement of college English teaching will be formed through rich means and diverse paths.

Multimodal teaching mode; Diversification; Basic skills; College English

2016-08-05

黃晶偉(1977-)，女，碩士，教授。

H319

B

1674-8646(2016)20-0088-02