徐淑新

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院， 哈爾濱 150025)

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淺談項(xiàng)目教學(xué)法在企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

徐淑新

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院， 哈爾濱 150025)

會(huì)計(jì)是一種要求實(shí)踐技能比較強(qiáng)的職業(yè)，尤其是應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)。企業(yè)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，必須建立一種新的教學(xué)方法，用來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐技能，以適應(yīng)工作崗位需要。項(xiàng)目化教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方法，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，采用案例形式教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐證明比較適合企業(yè)會(huì)計(jì)這門課程。

項(xiàng)目教學(xué)法；企業(yè)會(huì)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用

1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義及其特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)的含義和特點(diǎn)

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指通過(guò)探究和小組合作的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法講究將理論和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化和教學(xué)形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)具體而真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)法注重將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只充當(dāng)指導(dǎo)的作用，主要還是要通過(guò)教師的點(diǎn)播讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法要完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式的雙重教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行，教師要通過(guò)一種創(chuàng)新式、開(kāi)放式的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師也能按時(shí)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師怎樣實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的單個(gè)任務(wù)的有效融合是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。

現(xiàn)階段，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式學(xué)習(xí)”不斷應(yīng)用于教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為其中的一種，也是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的有效教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

以前，會(huì)計(jì)課程都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，純粹是按照教材走，但用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性提不起來(lái)等現(xiàn)象。實(shí)踐證明，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把所有的教材進(jìn)行梳理整合，劃分成不同的模塊，分成不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)讓學(xué)生先去搜集相關(guān)資料、素材，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況，自己來(lái)講課，教師再根據(jù)學(xué)生講的情況進(jìn)行補(bǔ)充，每節(jié)課還會(huì)預(yù)留一小部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。這種以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的實(shí)施和評(píng)價(jià)體系深受學(xué)生歡迎，在教中做、在學(xué)中做，使課堂變得愉悅、每個(gè)人都是課堂的主角成為主旋律，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、動(dòng)手能力明顯提高。相比起傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，具有更好的教學(xué)成效。

2 將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中需要解決的幾點(diǎn)問(wèn)題

2.1 重新樹(shù)立學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)觀念

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，確立了我國(guó)千百年來(lái)的教師主體地位，從古代的私塾制到后來(lái)的班級(jí)授課制，教師都具有絕對(duì)的教學(xué)權(quán)威，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的地位則比較低下，也比較被動(dòng)，學(xué)生更多接受的是一種填鴨式、灌輸式的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性深受打擊。在這種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。就會(huì)計(jì)這門專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，其理論性和操作性較強(qiáng)，如果一味的聽(tīng)教師講解相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)和操作執(zhí)行方法，難免會(huì)心生厭煩，大量的理論和操作規(guī)范講解下來(lái)，學(xué)生也很難消化，在面對(duì)具體的實(shí)踐時(shí)，無(wú)法有效運(yùn)用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐。因此，當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中要首先解決的問(wèn)題就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用項(xiàng)目教學(xué)法這一實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教育人才

當(dāng)前會(huì)計(jì)教育行業(yè)中，具備豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育人才十分短缺，這主要是因?yàn)楫?dāng)前一些會(huì)計(jì)類師范院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后，很快就能到企業(yè)上崗，其自身雖然已經(jīng)具備了專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是他們很少有人在此之前經(jīng)過(guò)了實(shí)踐操作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)教育人才中存在的普遍現(xiàn)象，在這樣的惡性循環(huán)下，會(huì)計(jì)專業(yè)教育出的人才大多也是理論知識(shí)過(guò)硬，但是實(shí)踐能力薄弱的，人才上崗后無(wú)法勝任自身的工作，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也自然偏向于理論。因此，會(huì)計(jì)教育部門在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教育人才方面還需要不斷加強(qiáng)重視，在安排會(huì)計(jì)教育人才上崗前要設(shè)置社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證會(huì)計(jì)教育人員都能將理論聯(lián)系實(shí)際，掌握一定的會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能。此外，在會(huì)計(jì)教育人員上崗就業(yè)后也要定時(shí)安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)具有變化性和改革性的工作，要不斷進(jìn)行新的社會(huì)實(shí)踐，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展要求。

2.3 加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)，完善會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率不斷提高的今天，使用投影機(jī)、電腦、智能計(jì)算器等進(jìn)行直觀高效的操作已經(jīng)成為眾多學(xué)校的共同選擇。一所好的學(xué)校除了體現(xiàn)在師資力量、文化底蘊(yùn)等軟實(shí)力上，周邊環(huán)境和教學(xué)裝備等硬件設(shè)施也不容忽視。當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上還存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣受到打擊?；A(chǔ)設(shè)備和硬件設(shè)備的不齊全在另一方面也反映了學(xué)校對(duì)于這方面的資金投入不足，重視度不夠?，F(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)工作的信息化、電子化、自動(dòng)化、智能化等趨勢(shì)日益顯著，沒(méi)有完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，會(huì)計(jì)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)從談起，各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)課程也無(wú)法實(shí)施，可見(jiàn)加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)，完善會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的迫切性。

2.4 完善項(xiàng)目教學(xué)課程和教材的編制，規(guī)范項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教育教學(xué)方法，其教學(xué)成效在實(shí)踐中已經(jīng)得到很好的驗(yàn)證，但是，目前會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)文件中還沒(méi)有針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的專門規(guī)范和界定，也沒(méi)有一套完整的項(xiàng)目教學(xué)教材，教師實(shí)施會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法只能遵循部分成功實(shí)踐案例，并沒(méi)有一套系統(tǒng)有效的參考書目，項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中不斷嘗試，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，相關(guān)教育部門要將項(xiàng)目教學(xué)法作為一門科學(xué)的教學(xué)方法規(guī)范起來(lái)，編制相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)課程和規(guī)范，讓教育工作者能夠參照規(guī)范實(shí)施有效教學(xué)。這其中，需要解決的問(wèn)題很多，如何將理論聯(lián)系實(shí)際、如何讓學(xué)生在項(xiàng)目的自主探究中完成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、如何實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和任務(wù)分配、如何總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)和交流收獲等，都需要一一思考，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)完成更加理想、更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種高效的教育教學(xué)方法，是值得推廣使用的新型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能夠使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。但是，目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還需要解決一些阻礙問(wèn)題，相信通過(guò)問(wèn)題的解決，會(huì)計(jì)教學(xué)的成效將更加顯著。項(xiàng)目化教學(xué)方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，是值得推廣的教學(xué)方法，但在現(xiàn)有課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，項(xiàng)目很多不是企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，是一種模擬項(xiàng)目，在項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)該具有企業(yè)工作經(jīng)歷，能把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂中，利用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，能讓學(xué)生真正體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，工作崗位的職責(zé)要求，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中能解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

[1] 康代安. 企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行遇到的問(wèn)題及其改進(jìn)建議[J]. 財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016，(16)：206.

[2] 陳壟勝. 新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背景下煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)策[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016，(02)：261.

[3] 趙起鳳. 關(guān)于2014年企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂的原因及現(xiàn)實(shí)意義的探索[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化，2015，(18)：34-36.

[4] 張丹. 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的影響及對(duì)策探析[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,(01)：19-21.

[5] 張俊霞. 企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代企業(yè)，2016，(02)：90-94.

Practical application of project teaching method in enterprise accounting teaching

XU Shu-xin

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Accounting is a kind of profession which requires strong practical skills, especially applied undergraduate colleges which takes training students′ practical skills as the goal. The traditional teaching method of enterprise accounting has not adapted to the needs of social development. It is necessary to establish a new teaching method to improve students′ practical skills to meet the needs of the workplace. Project-based teaching method is a new teaching method, which takes improving students′ practical skills as the goal. It was proved more suitable for course of enterprise accounting through practice.

Project teaching method; Enterprise accounting; Practical application

2016-08-09

徐淑新 (1971-)，女，學(xué)士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。

F230

B

1674-8646(2016)20-0108-02