田常華

(淮陰師范學(xué)院, 江蘇 淮安 223300)

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提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有效途徑探究

田常華

(淮陰師范學(xué)院, 江蘇 淮安 223300)

從傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育所存在的諸多問題著手，分析大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中所面臨的一些困難，進(jìn)而提出相關(guān)的策略，幫助大學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們?cè)谧陨淼穆殬I(yè)生涯中得到更好的發(fā)展。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；途徑；做法

1 傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為現(xiàn)在高校所關(guān)注的一個(gè)問題。針對(duì)這個(gè)問題，很多高校都先后開展了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有益，但是，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題。

1.1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念陳舊，學(xué)校教學(xué)與實(shí)際缺少聯(lián)系

從很大程度上講，很多高校不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，還沒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的意義。很多高校學(xué)生對(duì)就業(yè)教育缺乏了解，一般只專注于自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，很多高?；旧隙际前褎?chuàng)業(yè)課程安排在公共選修課程中，很少在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容也基本上都是闡述一些基本的概念和原理。教學(xué)的教材也沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，教師在教學(xué)中教授的內(nèi)容也基本上都是課本上所闡述清楚的原理和概念，很少有教師結(jié)合真正的社會(huì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行授課的。這就使得其中存在了很大的偏差。

教授創(chuàng)業(yè)課的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師在大學(xué)中相對(duì)比較少。實(shí)際上，很多教師在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，在很多時(shí)候都只是從理論層面對(duì)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行剖析，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都是相對(duì)落后于其他學(xué)科的，與創(chuàng)業(yè)實(shí)際缺少聯(lián)系。

1.2 學(xué)生自身個(gè)性約束高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

學(xué)生個(gè)體發(fā)展在很多時(shí)候會(huì)限制高校創(chuàng)業(yè)教育舉措有效地推進(jìn)。首先是學(xué)生的知識(shí)水平。在創(chuàng)業(yè)伊始，學(xué)生們都可能是信心十足，激情四射。但是，很多學(xué)生都沒有認(rèn)真分析市場(chǎng)，做市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺使得所能捕捉到的市場(chǎng)信息都很不健全，甚至是錯(cuò)誤的。所以，學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候缺少創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，存在著很多的盲目性，這就在很大程度上阻礙了項(xiàng)目的有效實(shí)施和健康成長，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)果不如人意。其次是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常搖擺不定，沒有足夠的信心和決心。在創(chuàng)業(yè)過程中，許多大學(xué)生都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期成效產(chǎn)生擔(dān)憂。同時(shí)，由于缺乏耐挫力，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的風(fēng)險(xiǎn)也無法承受，創(chuàng)業(yè)的心理還不夠成熟，這都給高等教育的創(chuàng)業(yè)教育帶來一定的思考。

2 完善相關(guān)措施，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

2.1 轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，就要不斷的結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，在未來規(guī)劃方面對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠有計(jì)劃性地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，社會(huì)上對(duì)于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是有一定要求的，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來說有一定的導(dǎo)向作用。高校的創(chuàng)業(yè)教育要在充分剖析社會(huì)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。此外，由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課在分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，模擬企業(yè)的運(yùn)行模式開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)更加的豐富和完善，創(chuàng)業(yè)能力和技巧不斷提升，讓學(xué)生多鍛煉，少走彎路。

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的教學(xué)科目，這就要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)，比如設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)一條街、小微企業(yè)街、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，對(duì)學(xué)生開放學(xué)科研究平臺(tái)等。其次，高校還可以加強(qiáng)與地方政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和相關(guān)企業(yè)單位的聯(lián)系，積極幫助學(xué)生先去正在創(chuàng)業(yè)的企業(yè)或成熟企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，拜師傅、跟班學(xué)，真切了解企業(yè)的運(yùn)作模式。在實(shí)踐之中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，從而提升他們分析問題和解決問題的能力。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置是高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的首要問題，它包含了一些專業(yè)的設(shè)置、學(xué)科的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，還包含了教師在課堂中所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法，以及在培養(yǎng)人才方面的一些模式。它的主要任務(wù)是在研究當(dāng)前社會(huì)所面臨的新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景、機(jī)遇和趨勢(shì)，探索一些科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)律，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本方法和一些技巧。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)開設(shè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等社會(huì)科學(xué)類選修課程。與此同時(shí)，教師還要能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，綜合采用頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行組織，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程考核，不斷地突破傳統(tǒng)的考試和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，多加關(guān)注學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置多階段不同內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)課程。不只是在安排專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)增設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，而且要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)突出階段性。初級(jí)階段為加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理類相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育打下素質(zhì)基礎(chǔ)；中級(jí)階段引入創(chuàng)業(yè)類教育必修課程和選修課程，學(xué)習(xí)基本的創(chuàng)業(yè)精神、理念、風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)商機(jī)等，培養(yǎng)基本創(chuàng)業(yè)能力；高級(jí)階段為指導(dǎo)實(shí)踐階段，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)。這種由初級(jí)到高級(jí)、必修課與選修課相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置模式，將有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高校創(chuàng)業(yè)教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，幫助學(xué)生形成屬于自己的思維模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新性和邏輯性，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要從學(xué)生的反思特征和邏輯方面入手，使學(xué)生在獲得理性思維方面得到更好的鍛煉，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)探究過程中逐漸形成正確的反思特質(zhì)，使得學(xué)生在克服困難的同時(shí)能夠深入到問題之中，并對(duì)問題積極予以解決，這樣才會(huì)更加有利于形成學(xué)生的理性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要注重改變學(xué)生用單一的抽象思維方式思考問題的模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形象思維和抽象思維共同作用的成效。開設(shè)形式邏輯課程是學(xué)生提高抽象思維能力的便捷途徑，可以提升學(xué)生的實(shí)證分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨和探索，掌握預(yù)期判斷能力和控制復(fù)雜局面的能力，能夠?qū)Πl(fā)展前景作出展望，從而不斷完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的過程中更加地積極主動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的完善奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭壓力日益激烈，怎樣提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)一直被關(guān)注的問題。高校要不斷地完善創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程教育體系，在教學(xué)過程中，采用全面的教學(xué)方法，努力的提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

[責(zé)任編輯：孫義清]

2016-08-26

田常華(1969-)，男，江蘇淮安人，講師，主要從事大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面研究。E-mail: tch@hytc.edu.cn

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1671-6876(2016)04-0349-02