焦占有

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)要求更高，需要改變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方法，探究科學(xué)、有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過情境教學(xué)法開展小學(xué)語文教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探究小學(xué)語文課堂情境教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問題，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂情境教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0055-01

情境教學(xué)法是新課改背景下對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。這種教學(xué)方法有自己的依據(jù)，即認(rèn)識論和心理學(xué)等理論依據(jù)。這種教學(xué)模式打破了照本宣科和灌輸性的教學(xué)模式，教學(xué)效果更加理想，可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散性和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。因此對小學(xué)語文課堂情境教學(xué)應(yīng)用的探究非常必要。

1.小學(xué)語文情境教學(xué)法的優(yōu)勢分析

相對于傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方法，情境教學(xué)法的優(yōu)勢非常明顯，只有充分了解情境教學(xué)法的優(yōu)勢，才能更好發(fā)揮優(yōu)勢，通過科學(xué)的途徑開展小學(xué)語文情境教學(xué)。

（1）符合小學(xué)生年齡段的心理特征。小學(xué)生所處的年齡段思想簡單，對新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，對自我認(rèn)知能夠直接表達(dá)，情境教學(xué)法具有創(chuàng)設(shè)情境形象生動(dòng)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生年齡段的心理特征，使小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷得到了彌補(bǔ)。

（2）有利于促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。情境教學(xué)模式通過形象、生動(dòng)和逼真情境的設(shè)置，再有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過情境對知識的認(rèn)知更加深入，掌握更加牢固，達(dá)到的教學(xué)效果更加明顯，這樣的教學(xué)活動(dòng)更加有趣，改善了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果更加明顯。

（3）有助于小學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語文情境教學(xué)法的開展需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與課堂，這個(gè)過程對學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力要求更高。學(xué)生在情境教學(xué)過程中，能夠?qū)⒖陬^語言和肢體展現(xiàn)結(jié)合起來，對學(xué)生表達(dá)意識是一種培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作能力是一種提升，也就是能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。

2.小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)情境法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，但是教師也要找到創(chuàng)設(shè)情境的方法。以下具體對小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行分析。

（1）以課本為主線設(shè)置教學(xué)情境。開展情境教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容。因此教師要以課本為主線創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師根據(jù)語文課本的文章宗旨和情感，通過活潑、形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，對課文描繪的思想境界進(jìn)行傳達(dá)，這樣學(xué)生對文章的理解也更加透徹和深入，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）通過多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情境。通過多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情境，能夠使語文課堂變得豐富多彩，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。為了使小學(xué)語文課堂更加有趣，可以通過“多媒體視頻、圖片展示，故事演講，游戲、音樂展示和角色扮演”等方式創(chuàng)設(shè)情境。通過活潑，生動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生對課本內(nèi)容更好的體驗(yàn)和感悟，使作者對文章大意有所領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生的思維方式更加靈活，思維空間更加寬廣。

（3）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。語文學(xué)科和生活密切相關(guān)，語文來源于生活，但高于生活。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。也就是說教師對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的題材要來自社會(huì)生活中小學(xué)生非常熟悉的事物，因?yàn)樾W(xué)生親自感受過，創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生也更容易接受，更容易根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境掌握小學(xué)語文課堂知識。

3.小學(xué)語文課堂情境教學(xué)應(yīng)用途徑探究

以上主要分析了小學(xué)語文課堂情境教學(xué)應(yīng)用方法，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法，需要找到情境教學(xué)的應(yīng)用途徑。情境創(chuàng)設(shè)主要應(yīng)用于課前的課堂導(dǎo)入和課中課文內(nèi)容的講述。

一堂課教學(xué)成功的關(guān)鍵是課堂導(dǎo)入，良好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)在上課過程中需要教師對課文中的意境和思想感情進(jìn)行剖析，為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，教師在講課過程中也可以創(chuàng)設(shè)情境。在課堂導(dǎo)入和課文講述時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣教學(xué)效果更好，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握更牢固。

具體來說，教師可以通過“講故事，多媒體展示或?qū)嵨镎故尽钡确绞絼?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，但是創(chuàng)設(shè)的情境必須要能夠達(dá)到一定的教學(xué)目的，這樣才能達(dá)到情境教學(xué)的良好教學(xué)效果。

綜上所述，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，情境教學(xué)方法形象。生動(dòng)，教學(xué)效果更好。文章主要從“符合小學(xué)生年齡心理特征，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和有助于學(xué)生綜合能力的提高”等方面分析了小學(xué)語文情境教學(xué)法的優(yōu)勢，從“以課本、生活經(jīng)驗(yàn)為主線創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境方式的多樣化”等方面分析具體的應(yīng)用方法，并從“課前情境導(dǎo)入和課堂內(nèi)容情境應(yīng)用”等方面探究應(yīng)用途徑。希望通過本文的研究對小學(xué)語文課堂情境教學(xué)應(yīng)用水平的提高有所幫助。

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