王寶民

【摘要】只有進(jìn)行了有效的閱讀，才能對(duì)文章進(jìn)行條分縷析，才能和作者達(dá)成共鳴，才能領(lǐng)略文章的美。此外，為了適應(yīng)新課程的要求，提高小學(xué)生閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。而良好的閱讀能力會(huì)使小學(xué)生受益終身，對(duì)他們今后的學(xué)業(yè)和人生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作、提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。文章結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)加以探討，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0091-01

郭沫若說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！迸d趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，主動(dòng)地去理解、探索，才能開(kāi)發(fā)自己的智力，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的持久性和閱讀能力。尤其是小學(xué)生，閱讀的意識(shí)在他們的頭腦中還很模糊。因此，教師應(yīng)該巧妙地調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，激發(fā)他們閱讀的動(dòng)機(jī)，使閱讀和樂(lè)趣在他們的頭腦中建立有效的聯(lián)系。這方面，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都有其獨(dú)特的辦法。有的以生動(dòng)形象、感染力極強(qiáng)的語(yǔ)言介紹要讀文章的內(nèi)容，有的則利用故事中的精彩片斷與感人的情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生眼球，讓他們萌生閱讀的強(qiáng)烈欲望。 “讀書百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷， 下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

“授之以魚，不如授之以漁”。掌握了學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的不僅僅是“金子”，更需要的是點(diǎn)石成金的“金手指”。如果學(xué)生自己有了“金手指”，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就邁進(jìn)了“教是為了不教”的境界實(shí)際教學(xué)中，我把學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，概括為“十二字方針”，即先放后收，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)遷移。我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

四、重視課外閱讀的評(píng)價(jià)

在實(shí)踐中，許多老師均有同樣的感慨，由于學(xué)生數(shù)、作業(yè)量，以及實(shí)際工作量限制，及家庭教育水平的參差不齊，往往課外閱讀有布置無(wú)檢查，或者檢查不力，導(dǎo)致了課外閱讀流于形式。這樣，極大地限制了學(xué)生課外閱讀面的拓展，制約了學(xué)生課外閱讀能力的提高，也在一定程度上使《新的課標(biāo)》中有關(guān)課外閱讀目標(biāo)的達(dá)成度大為降低。這已成為小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的“瓶頸”，甚至在有些學(xué)校，有些班級(jí)已成為了“腸梗阻”，這就需要一定的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革需要，提高教學(xué)質(zhì)量。而要提高學(xué)生的閱讀能力就要看教師是否引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)有方，富有個(gè)性和創(chuàng)意，就是常說(shuō)的“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗芳.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)教師，2009（11）253.

[2]陳磊.淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J].神州，2013（01）69.